吴正宪老师课堂教学策略的梳理

《吴正宪老师课堂教学策略的梳理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、吴正宪老师课堂教学策略的梳理策略教学案例教师评析促成学生认知冲突的策略《分数的初步认识》吴：我先提个问题，妈妈有四块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友得到几块月饼呢？你们用击掌的声音告诉大家，可以吗？生：可以吴：预备，开始生：（击掌两下）吴：妈妈有两块月饼也想平均分给两个小朋友，每个小朋友可以得到几块？预备，开始生：（击掌一下）吴：（接着问）妈妈就剩下一块月饼了，也想平均分给两个小朋友，每人可得到几块？预备开始生：（有的击掌一下，有的刚要击掌却停下了）吴：（此时指着一个小朋友问）你这是什么意思？（手掌没有击下去）

2、生：（有的说是表示一半，有的说表示切开）吴老师从月饼开始，逐步引导学生调动平均分的知识经验，从整数开始一步步引导学生向分数的过度。由能够进行平均分的整数情况开始逐渐到得不到整数平均分的情况，一步步诱导学生产生认知冲突，激发学生探究欲望利用生成性资源的策略《分数的初步认识》吴：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是一半。你有什么方法表示这一半呢？生：（到黑板上写下了）吴：这个是什么意思？你能给我们解释解释吗？生：这个是二分之一，就是把2平均分成1份，1份就是二分之一。吴：你在哪儿见过这样的数？生：（有的说是爸爸告诉过

3、我，有的说在学琴的时候，有的说在自然课上）吴：（结合月饼图和学生一起说的含义，并让学生和自己一起做动作）吴：我们知道了的意思，那怎样写呢？刚才这个同学先写2，应该先写“—”表示平均分的意思，下面写个2表示平均分成两份，想要表示这样的一份，就在上面写1。读作二分之一吴：这个是一个数，在数的大家族中我们又多了一个新的朋友，它的名字就叫分数本来这种表示方法是这这节课的新授内容也是重要内容，应该是在老师引导下给出，但学生却直接写了出来，吴老师没有像我们一样不予理睬，也没有及时肯定，而是让这个学生说说它所表示的意思，由回答中

4、不难看出学生虽然能写出分数，显然对它的意义并不理解。教师此时再次引导学生结合黑板上的月饼图，让学生理解的含义。此环节吴老师充分把握学生的这个的生成资源，因势利导地帮助学生理解含义，之后规范写法，引导学生进一步理解其含义，至此引出本节课的学习内容。吴老师的过渡非常自然，没有丝毫牵强。提问的策略《估算》吴：（上课伊始老师让学生针对估算有什么问题提出来，并板书在黑板的一旁，让学生看看学完本课后能不能解决）大家看大屏幕（播放青青和妈妈逛超市的视频，然后提出问题）这些钱够吗？（没有让学生马上就估，而是提出问题）三种情况，你认

5、为哪种更有意义，用手指表示一下生：（大多数学生都举起一根手指）吴：你们为什么会觉得是第一种情况？生：当把这些价钱输入收银机时出现的是精确的价钱，估不行。当被告知应付多少钱时估也不行。吴：有的时候估一估就行了，而有的时候需要精确的值。是这样吧当出现估计这些钱够不够时，老师没有直接就让学生去估，而是提出了在下列哪种情况下使用估算比精算更有意义，通过提问让学生明确不是所有时候都需要估，通过提问激动了学生的思维，把握住了本质，也解决了学生在上课前提出的在什么时估的问题追问的策略《数的整除》生：我们小组讨论的是因数和倍数吴：

6、因数和倍数有什么关系？生：因数是有限的，倍数是无限的吴：你说了它们的特点，但他们之间到底有什么关系啊？什么叫因数？什么叫倍数啊？生：（几个补充到说不到地方）吴：（再找几人说，寻找不一样的声音）生：10÷1＝10，1和10就是10的因数吴：当10÷1的时候，你发现商……有没有余数？生：没有吴：那么这时候你们发现10已经……生：10被1整除了……吴：当10被1整除时，我们就说1和10……（再吴老师一步步的追问下，学生明确了因数和倍数是在整除的前提下）当学生的回答不准确或错误时，老师没有马上否定学生，而是通过吴老师一步步

7、的追问，及时拓展学生的思维宽度，进一步挖掘了思维的深度。吴老师在关键处适时的追问，帮学生理清的知识脉络，最终走进了知识的内涵比较的策略渗透数形结合思想的策略《解决问题》（吴首先引导学生对题意进行分析）吴：今天我们试着用刚才老师介绍的这样的画图的方法来试试看，好不好？你呢，把这样的一种关系，通过你的图画出来，那么你看一看，它们之间有怎样的关系？然后自己列式解答。接下来自己打开笔记本试一试生：在笔记本上画图吴：（随机找几们同学到台前黑板上来画图），要求画完后列出算式解答说说你是怎样想的得7的同学派上三个代表，站在一边；

8、得11的同学站在这边；一场小小的辩论会就开始了吴老师在让学生计算时并没有直接去列式写得数，而是让学生通过画图的方式来表示这种关系，这充分体现了“数形结合”的思想，把数与形有机地结合起来，以形辅数，以数铺形，让数与形优势互补，相辅相成。这个片断中还充分体现了比较的策略，吴老师让有不同观点的学生到台前，分成小组进行辩论，引发矛盾冲突，使学生在辩论中理解题意，然后