观潮_四年级语文_语文_小学教育_教育专区

《观潮_四年级语文_语文_小学教育_教育专区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《观潮》说课稿各位评委：早上好！我说课的内容是人教版第七册的课文《爬山虎的脚》的第二课时（板书：课题），下面我主要从教材分析、教学目标和重难点、教法学法、教学程序、板书设计、教学理念等方面作具体的阐述。一、说教材特点大家好！今天我给大家说课的题目是《美读体验积累运用发展创新》，所说的课文是九年义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册的第一课《观潮》。这篇课文是第一组“自然奇观”中的第一篇，单元的训练重点是感受大自然的美好和神奇，体会课文在表达上的特点。“八刀十八潮，壮观天下无。”这是北宋大文学家苏东坡赞叹钱塘江秋潮的诗句。钱塘江以其奇特壮

2、观的大，不知倾倒了多少游人看客。课文以优美生动、富有感染力的语言逼真地再现了一次钱塘江大潮的盛况，表达了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。本课教学分两个课时进行，我主要说第二课时的教学。二、说教学目标依据新课程标准、小学语文发展与创新的理念、单元训练重点以及本课教材的特色，我拟订了以下三个教学目标：1•能有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2•体会作者按顺序观察，抓住事物特点描写的写作方法。3•感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。这三个目标都是本课的发展点。教学重点：引导学生感受钱塘江大潮的雄伟

3、壮观。教学难点：体会课文中的有关词句，想象课文描绘的大潮景象。三、说教法学法（一）教法：为了更好地突破本课的重难点，我在教法上主要采用了创设情境法和美文朗读法。1.创设情境法。我们的学生大多没有亲眼目睹过雄伟壮丽的钱塘江大潮景象，也无类似的经验可以借鉴，这给他们理解课文、展开想象带来困难。因此，我运用多媒体教学，使学生置身于课文所描绘的情境之中,以充分调动他们学习的积极性与主动性，使他们能更好更快地投入学习中去，读读、说说、议议、演演。2•美文朗读法。本课让学生在朗读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为

4、，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，使学生通过不同形式的朗读，深入地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法。（―）学法这一课，我主要教会学生运用自主、合作、探究的学习方法。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，我为学生创造自主探究的学习氛围，引导学生自主探究、合作交流，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会文章的表达方法。四、说教学过程本文是语言美、感情美、意境美的好文章。因此，教学过程，我紧扣着“美

5、”字来进行，让学生通过观看录像感受美，在品词析句中体会美,在积累运用中创造美。我主要分四个环节展开我的教学:（一）创设情景，激情引入（二）品读感悟体会奇观（三）运用学法，自读自悟（四）总结全文，拓展延伸下面我就具体说说教学程序：（一）创设情景，激情引入练习复习旧知后，先播放人们在海塘大堤上等待大潮来时的录像，让学生设想自己就是当时观潮人中的一员，面对即将到来的江潮，说说自己心里会想些什么，体会观潮人那种急切、激动的心情。然后激情引入:“潮还没来，海塘大堤上早已人山人海，究竟是怎样奇特的景象，让人们如此焦急地等待呢？”从而激起学生自主探究的热

6、情。（二）品读感悟，体会奇观通过刚才的创设情境，学生已经产生了对大潮奇特景象的向往和对阅读课文的期待。我顺势引导学生对课文三、四自然段深入地进行品读感悟。1.引导学生品读课文。我是这样引入的：“同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予钱塘江大潮奇特、壮观的美；而本文的作者又是一位语言大师，他用优美生动的语句，为我们勾画岀钱塘江大潮那一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。这究竟是怎样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？”然后，让学生充满激情地自由朗读课文，划岀自己最喜欢的句子，与同桌说说自己喜欢的理由；并想一想作者是按怎样的顺序,抓住哪些特点，把潮

7、来时有关奇观写精彩的？2.相机引导学生品词析句。这一段中出现很多生动形象的词语。对这些新词，我让学生联系具体的语言环境进行理解。比如对课文中出现的“沸腾”这个词，我问学生：“'沸腾'本义指什么？”学生回答：“'沸腾'是水达到沸点而翻滚的状态。”我又问:“它在课文里是什么意思呢？”引导学生联系课文的句子，体会人们看到潮来时兴奋激动的心情，并表演当时人们观潮的场面，从而体会具体语境中“沸腾”的含义。“生活中还有哪些场面可以用上'沸腾'这个词呢？”对词语的理解从本义到比喻义，从课文迁移到生活，从理解到运用，拓展学生的思维。对课文中描写大潮景象的优

8、美句子，让学生反复地读，边读边想象这些句子所描绘的景象，鼓励他们交流读后的感受和体会。有些句子，我采用了添加词语进行比较的方法，让学生说一说所添词语的表达作用。(1)浪潮犹如战马