第三章学习的基本理论

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1、第三章学习的基本理论【教学目的】通过教学，使学生掌握学习的实质与分类、学习的基本理论【教学重点】学习的基本理论【教学方法】讲授法【教学时数】6课时第一章学习的实质与类型一、学习的实质与特性（一）学习的心理实质-学习的这种变化对能是外在的看的见的行为的变化，比如说我原来不会游泳，学完Z后我会了，这种行为的变化是町以看的见的，也可能是-•种行为潜能的变化，你脑子里的这种结构，你的思维方式，这样的一些变化，是学习的结果，是学习。关于学习的含义，要注意的是要能够辨别什么是学习什么不是学习。-提问：见界思迁是不是学习？-望梅止渴是不是学习？-谈虎色变是不

2、是学习？可以川排队法，我们说学习是一种行为的变化，这很好理解，这种变化不应该不是木能，不是药物，不是疲劳，不是酒精这样的一些东西所导致的，那么它应该都是学习。见异思迁是典型的学习，是典型的的经典条件反射，谈虎色变也是经典条件反射，跟一个小孩老是：老虎,老虎的，他会不会害怕，肯定不会害怕，是因为他冇很多的经验的获得,或者他见过老虎，他听过老虎吃人的故事，看过虎很凶猛的样了了，然后谈虎色变，就是说Z前可能是害怕这个老虎，后來谈到都害怕，这实际上是一种学习，我们后而会讲到的，是一种经典性的条件反射。还比如说：举一反三，闻一知十，这些其实都是学习。那么

3、什么不是学习呢？比如说人老了，耳聋的，眼花了，这个眼花，耳聋就不是学习的结果，再比如说运动员打了兴奋剂Z后，咆的更快了，跳的更远了，这是不是学习呀？不是学习，再比如说酒后吐真言，这是不是学习？-下列心理现象屮，属于学习的是：-A.狗形成对铃声分泌唾液的条件反射；-B.吸食毒品后兴奋性提高；-C.由于疲劳造成活动效率的降低；-D.—朝被蛇咬，十年怕草绳；-E.近朱者赤，近墨者黑1.学习的概念：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产牛的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介,自觉地、积极主

4、动地掌握社会的和个体的经验的过程。1.这个定义说明：第一，学习表现为行为或行为潜能的变化°从不知到知，从不会到会，从不懂到懂就是变化过程。第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。这样，最佳的学习往往是能获得长时间地影响有机体，并成为有机体笫二天性的结果。当个体表现出一种新的技能，如游泳、驾车等，就认为学习已经发生了。第三，学习是山反复经验而引起的。山经验而产牛的学习主要有两种类型：一•种是山有计划的练习或训练而产生的正规学习，如中小学生在学校中的学习；另一种则是山偶然的牛活经历而产生的随机学习，如路遇交通事故而体会到遵守交通法规的重

5、要性等。换言Z,主体的变化是后天习得的，即由他或她与环境的相互作用而产生的。学习还要可以从不同角度分类，动物学习，人类学习，知识学习。(二)人类学习和学生的学习1.人类学习与动物学习的区别：第一，人韵学习除了要获得个体的行为经验外，述耍掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的屮介作用而进行的；第三，人的学习是—•种有目的的、自觉的、积极主动的过程。2.学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有纟R织、有系统地进行的，是

6、在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。3.学生学习的内容：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。二、学习的一般分类加涅的学习分类著名教育心理学家和教育学设计专家加涅在《学习的条件》一书屮先后提出的学习层次分类和学习结杲分类。(―)学习层次分类加涅的学习水平分棗，可以分成八类学习，从一到八，它的学习水平是越來越高的，也就是从简单到复杂，这样的i种学习水平的分类。加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级

7、结构。这八类学习依次是：①信号学习。指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。绘简单的是信号学习，这里冇一束信息，比如是一束光，你将辨别出来是一种什么光，红光，这类学习属丁•巴甫洛夫的经典条件反射。②刺激一反应学习。指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。这类学习属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。比如一束光打过来，你不仅仅知道是一束光，你还要避开它，③连锁学习。是一系列刺激一反应的学习。就不是单个的刺激，是多个的刺激，比如你弹琴的时候，你不能弹一个音符，你要弹好多个音符，打字的时候，你要打好多

8、个字的刺激。指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。④言语联结学习。就不仅仅是这种可见的物的刺激，包括符号刺激。指形