《大地的话》教学设计3

《大地的话》教学设计3

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时间:2019-09-10

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1、《大地的话》教学设计教学目标:1、基础知识:独立认识汉字3个,学习会写5个汉字。在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。2、能力目标:熟读课文,能够仿照诗歌续写,表达独立的思想感情。根据课文内容理解词意思,体会课文所表达的思想感情;培养学生联系上下文理解词语的能力。3、情感目标:注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情。通过联想、想象,体验情境,理解诗情。教学重点1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解之处为第五小节,“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内”这句话的理

2、解。2、学会用“假如”和“即使”来造句说话。教学课时2课时。教学过程第一课时一、新课导入教师直接板书“话”,激活学生思维,思考:一看到这个字你想到了什么?这是个十分具有个性化的宽泛的问题,学生的思维方式不同答案也就不同,但是又一个共同的内容,就是通过话来与说话的对方交流思想,沟通感情。教师在板书“大地的”这几个字的时候,再预设大地会与谁对话的问题导入新课。二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情本篇诗歌共分5小节,前4节内容浅显易懂,故在教学设计中还应以读为主,为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受

3、文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。设计以下三个环节:(一)进入角色,以读悟情1、自由阅读课文,解决课前预设的问题:大地在和谁说话?2、再来用心的默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地,你相对你的朋友们说些什么?其他同学你们就

4、是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话,用心听,能否听懂大地想对你说些什么?4、选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白到大地想说的。5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。6、再来读读课文的最后一节,再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗?并随机设疑最后一句的省略号的含义。即:还有许多大地体内的生灵,比如……前5个小环节,是通过不同形式的朗读,使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读,到最后由读来变成说,而且要用心来说

5、,这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读,只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后,由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话,这样更能与文本贴近,理解课文的中心,感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。在阅读中根据学生阅读情况,有机的指导纠正识记生字的情况,这里预设花蕊,又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。第6个小环节,意在让学生明白大地所说的每一句话,都是为了向大地上的所有的生灵表达,你们都是我的宝贝,我的体内所

6、有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。(二)借助文本,换位抒情如果你是种子,飞鸟,游鱼,小草,听了大地的话,你有什么想对大地说的?你能说给你的小组成员听听吗?这个看似十分简单的问题,延续上一个环节,在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时,对方能够认真听,此时才能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。(三)激发情感,以写续情读了这篇课文,相信你也按耐不止自己的话语,想来说说吗?对你想说的人、物敞开心扉,大胆的说出来吧。也尝试着用

7、课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语,仿照课文的前四段,来抒发你自己的感情吧。这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色,也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书本,自己设定说话的对象。三、课后作业仿照课文的前四段,将自己想说的话,也来写一片简短的小诗歌。第二课时一、复习导入,激发学生学习兴趣同学们,我们上一节课学习了《大地的话》,我们读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?二、回顾课文内容,说说语言的魅力是什么?学生联系课文各抒己见。1、复习课文内

8、容:2、作业交流:面对语言量,你想说些什么?3、有感情地朗读课文4、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。三、学写生字学生自学生字。交流重点字四作业设置摘抄优美的词语:选择一个造句。

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