有效教学---汪国虎

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1、有效教学：一种新的观点果洛州教研室汪国虎中央教科所韩立福——“先学后导，问题评价”建构新学生观—让学生做学习的主人建构新学习观—让学生自主、合作、探究建构新教师观—请您走下神圣的讲台建构新师生观---请与学生交真正的朋友建构新课程观---请面向学生内心世界和真实的生活建构新教学观---授学生以“渔”。建构新评价观—全面解放学习者。华东师大崔允漷——怎样教得有效——怎样教得更好、更有意思。教学活动相对地分成准备、实施评价三块华南师大郭思乐——生本教育洋思中学——“先学后教当堂训练”沈阳翔宇中学“高效课堂，有

2、效教学”一是效率的最大化，二是效益的最大化。高效课堂必须“以生为本”，突出学生的主体地位，教师就是要成为课堂的组织者、启发者、引导者、点拨者和参与者。高效课堂成功的关键在于把个人的学习行为变成小组合作学习模式1.有效教学理论的内涵有效教学就是通过有效的教学准备、教学活动和教学评价促进学生学习与全面发展的教学。——-（华东师大吴宏徐斌艳）有效教学的核心：是学生的进步和发展。其基本理念：体现在关注学生的全面发展,尤其是方法及习惯养成的渗透;涉及教学时间安排的教学效益;教学行为的反思;教学策略的恰当运用;教学过程与学习方式。崔允漷

3、：关于实施有效教学的三个维度专家的忠告：上课的底线——不犯最不应该犯的错误分组角色分工组织者：引导小组活动，保证小组工作并确保每人知道指令是什么。记录员：记录小组讨论结果，可用文字记载也可以用一些特殊符号，如图表等。报告员：汇报本组的结果，与其他小组联络以及与全班交流。提问者：通过问题推动小组工作更加深入。总结者：突出小组讨论的主要问题，记录小组活动的进度。提出不同意见者：扮演一个反面角色，提出相反的看法和其他可能性，即使是小组已经讨论过但却被忽略的不同意见。观察员：观察小组如何合作。信息员：观察其他小组的情况分组讨论：

4、1、教学中常犯的错误有哪些？最不应该犯的错误有哪些？2、哪些教学行为是无效的？3、哪些教学行为是有效的？第一组：1、教学态度的问题，不仅局限于课堂；2、教学流程不完整；3、不做总结评价；4、对学生提出的问题，不是面向全体；5、备课中的教后记、教学评价流于形式，不深入；6、对新的教学理念不了解，教学操作中不能体现新的理念。第二组：1、出现知识性的错误；（最不该出现的错误）2、板书笔顺、错别字出现错误；3、重难点不突出；4、讽刺挖苦学生；5、口头禅、方言多；6、经常性的自习、不授课。（最不该出现的错误）第三组：1、口头禅方言多；

5、2、体罚讽刺挖苦学生；（最不该出现的错误）3、汉语教学中，过多的用藏语来翻译教学；4、无原则的鼓励；5、板书错别字出现错误；第四组：1、知识性的错误；（最不该出现的错误）2、价值观引导偏失；（最不该出现的错误）3、课前准备不充分、或没有准备；（最不该出现的错误）4、教学目标不明确，知识点把握不准；5、满堂灌，缺少课堂互动；（最不该出现的错误）6、教学手段方法单一。第五组：1、常识性错误；（对此有不同意见）2、不注重教学过程，只注重结果；3、抓小毛病、不宽容；（对此有不同意见）4、以教师自己的好恶为标准来评价学生，不考虑学生学

6、生实际。第六组：1、一味的灌输，照本宣科；2、不关注学生独立思考，不给学生以思考的时间；3、控制课堂纪律少一些惩罚和辱骂；4、偏袒好学生。第七组：1、只管教，不管学；2、教学过程注重形式，不管教学效果，华而不实；3、教师的不良习惯影响学生；第八组：1、教死书，2、糊弄学生，学生的疑问不能给予圆满解决。一、教师最不能犯的错误，概括起来有五条1、体罚、讽刺、挖苦学生；2、满堂灌，缺少课堂互动；3、课前准备不充分；4、知识性的错误；5、价值观引导偏失。二、教师们关注的问题1、有关教学准备的，有12条2、有关课堂教学的，24条3、关

7、于教学评价的，8条从以上统计来看，老师们最关注的问题是课堂教学，其次是教学准备和教学评价。总结有效教学行动1、课前行动：多维度备课2、课堂行动：有效课堂教学3、课后行动：保障持续发展的高质量教学行动4、评价行动：健全有效评价机制第一部分课前行动：学会多维度备课一、备学生二、备课程三、备情境四、备自己五、备设计第一部分课前行动：学会多维度备课一、备学生1、备全体。2、备问题。3、备知识基础。4、备能力。5、备情绪。第一部分课前行动：多维度备课二、备课程1、备教学目标。2、备教学内容。3、备意义。4、备教具准备。5、备教材分析。

8、第一部分课前行动：多维度备课三、备情境1、创设平等、民主的教学情境，张扬人性。2、创设问题情景，激发学习兴趣。3、创设思维情景，激活学生思维火化。4、备活动情景，提高学习乐趣。5、备媒体情景，提供现代学习平台。6、备生活情景，创设现实教学情境。7、备环境情境，创设最有效的教学情景。第一部分