高中政治健康心理学健康心理学纲要定稿

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1、课程名称:授课类型:修习对象:编写教师:a《健康心理学》1flQ1r兴趣特长类选修课:,普通高中学生姜国莉X《健康心理学》课程纲要一、课程目标当前，校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。（一）总目标：提高全体实验教师和学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。（二）具体目标：1、使学牛•不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；3、对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予

2、科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作用；4、教学相长，参加学习的学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。（三）年级目标心理素质是个体整体素质的基础，学生心理素质包括智力因素与非智力因素。一般不同年级学生在智力方面是有差别的，即获得知识是有多有少的；一般不同年级学生在个人经历方面也是有差别的，即高中新生都有“初高中过渡现象”；高中二年级有“懈怠现象”；高中毕业生有“升学择业现象”。因此，我们在高中年级里构建的如阶梯式的心理健康教育模式，力图在高中各年级依据不同年龄学生心理特征来实现不同年级的教育目标。二、课程内容高中二

3、年级“心理教育”课程内容及专题冃录：1、心理健康理论概述2、让生命充满阳光3、向着标杆前进4、团队合作5、生命中的赞美诗6、挑战你的注意力7、异性交往8、学会正确归因9、自卑与自信10、提高学习效率的方法11、想象成功12、考场心理调整13、正确的学习态度14、思维方式的训练15、克服学习高原现象16、微笑的理由三、课程实施1、课时安排：从2013年秋起，努力从“心理教育”优化学科课程教学为主要内容的校本课程出发创建特色学校。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。2、学

4、校“心理教育”校本课程的实验教师按照“生活中常见的心理知识”课程技术去操作。高一年级心理健康教育的形式以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；高二年级以活动和体验为主,在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高三年级以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。3、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个別有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门

5、。4、把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作中渗透心理健康教育。5、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。四、课程评价1、评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，以教师是否营造有益于

6、学生心理的课堂气氛为主。因为对学生心理健康最重要的影响是课堂上所形成的有益于健康的气氛。这种气氛能影响学生的人生目标和他们的忧乐。事实上学生上课时的心境对他们的学习和表现都有很大的影响。教师的言语、动作、思想对学生的行为方式均产生很大的影响。教师对学生的感染力深远而持久。教师培养师生之间良好关系是决定教室内有益于健康气氛的主要因素。教师应当为所有学生创造一个共同学习的环境，让学生安然地感到他们是受这个集体和教师欢迎的。教师的自私感、对学半的偏见、害怕显示感情、价值观念、成见、歧视、社会阶层隔阂感等直接影响课堂气氛。2、对学生体现多元评价：及学生自我评价、互相评价

7、、教师评价和家长评价。教学中注重收集各种资料，学生最终得分=心理教育活动参与得60%分+其它活动参与得20%分+运用所学知识解决问题得20%分。分数折合为等第记入学生素质报告册：优(85——100)良(70——84)达标(60——70)待达标(60分以下)。3•对校本课程的评价。①自我调节。心理教育是研究自我教育，必须通过自己〃心理运动〃才能起作用，只被动地接受，这不能达到心理教育所要达到的目的，要通过心理教育合力达到学生自我调节良好心理素质的目的。①协同教学。心理教育是素质教育的基础和中介，它与其他各种教育有着密切而不可分割的关系，因此，要想提高学生心理素质，

8、单一地为抓〃心理〃而抓〃