人教版五年级下册第一单元教学设计及反思

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1、第一单元1•草原设计理念:

2、1语文教華中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想.读中感的设计理念，既读出景美.人美.情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。教学目标1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染.勾勒、低吟、襟飘带舞.马蹄.礼貌

3、.拘束.羞涩.摔跤、偏西.天涯”等词语。2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。4、背诵1>2自然段。教学重点感受蒙咅的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解嗫汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时安排：2课时。教学准备.1、课前婆求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。教学过程：第一课时>=

4、j1、、谈话引入，创设情境播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的E卩象吗？（学生尽情詁一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）［运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往,也有利于进入文章的情景之中。］3、作家老舍是一位人民艺术家，

5、也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。板书课题：草原。to4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受?二初读课文，自学本课生字。1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2引导学生概括课文内容。（以自己喜欢的方式靈行学审，也可以和同座交流）4检查学生的自学

6、结果：（1）读生字和词语。A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“咲ng好客”中的“好”读作・“hdo”，“同行”中的“行”读作"xing"，“似乎”中的“似”读作“si”“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B理解以下几个词语：境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗,空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束；过分约束自己，态度显得不自然。二再读课文，理清

7、行文线索。1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时,一定要读准字音，把句子读通顺。2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。［形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。］三、精读细品，品味草原之美•••tUL1、作者老舍初到

8、草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。2、学生自由读课文，自学并批注。3、汇报交流。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不