人教版五年级下册第五单元教学设计及反思

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1、第五单元单元教材解读：本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于増益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。本组教学，根据选编的课文特点和小学生

2、的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。4篇课文在这两个方面都比较突出，学生对这两个方面也较感兴趣，以此为契机激发学生阅读名著的兴趣。其次要注意适度拓展，本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发幵去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生感受名著的魅力。配合本组专题，在课后安排了“口语交际•习作”、“交流平台”、“日积月累”、“课外书屋”等多项教学内容。通过课本剧的演出使学生进一步感悟历史人物的风采；“交流平台”“日积月累”“课外书屋”从不同角度激发学生阅读名著的兴

3、趣。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。18.将相和设计理念：语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧

4、、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。°2.流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。课时安排：2课时课前准备：1.学生搜集一些历史故事。2.把相关的句子制作成课件。°教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣1.同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠煨生

5、辉的人物让今天的我们依然崇敬不己，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。(学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。)［学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。］2.今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。3.板书课题。4.同学们己预习过课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。)二、初

6、读课文，理清脉络1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2、讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事(1—10自然段)完璧归赵。第二个故事(11一15自然段)渑池之会。第三个故事(16—18自然段)负荆请罪。［初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。］3.自学生字新词，读通课文。(1)读准字音，“诸位”应读“zhQ”“负荆请罪”读为”jlng”：多音字，着(zh6o)急、上当(ddng)、答应(ying)

7、、为(w6i)难、便(pi6n)宜、上朝(chdo)，据词定音。(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。战无不胜：形容强大无比，每战必胜。负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。三、品读课文，感受人物形象同学们通过阅读，对课文己经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？(蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀

8、宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……)［通过阅读，学生己经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。］2