高中物理教材习题难度国际比较

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1、作者：作者简介:原文出处:内容提要:廖伯琴/罗军兵/马兰/向娟期刊名称:复印期号:关键词:《中学物理教与学》2018年01期高中物理教材习题难度国际比较廖伯琴，西南大学物理科学与技术学院教授，博导，西南大学科学教育研究屮心主任，国家基础教育课程改革教材专家工作委员会成员，全国高等物理教育研究会副理事长,国家屮学物理课程标准研制组组长；罗军兵、马兰，西南大学科学教育研究屮心（重庆400715）；向娟，重庆市璧山屮学校（重庆402760）o《物理教学探讨》（重庆）2017年第201711期第1-4页习题作为教材的一个重要组成部分，有着丰富的内涵和独特的功能。教材中习题的难易程度是衡量教材质量

2、的重要指标之一，也是学生课业负担的影响因素之一。本研究从美、英、法、德、俄、中、日、韩、新、澳国家中选取高中物理教材，通过构建的难度计算模型对教材习题的难度及特点进行比较研究。结果表明，我国高中物理教材习题的难度属于中等水平，且习题量不大，有“窄而深”的取向。研究表明，我国高中物理教材中的习题不是导致学生课业负担加重的主要因素。高中/物理教材/习题/难度标题注释:【基金项目】本文为教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于'互联网+'的民族地区科学普及研究”（批准号16JJD880034）和国家社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学重点课题“中小学理科教材国际比较研究研究（高中物

3、理）”（课题批号:AHA120008）研究成果。21世纪的基础教育改革强调以人为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出"过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康"⑴，并提出”减轻学生课业负担是全社会的共同责任”［2］。教材作为教学中最基础也是最主要的课程资源，其难易程度决定了学生掌握知识的程度，也是导致课业负担的重要因素。因此,深入研究教材的难易程度是非常重要的。习题作为物理教材的一个重要组成部分,有着极其丰富的内涵和独特的功能。著名的物理学家费曼认为，习题能够充实课堂讲授，使讲过的概念更加实际，更加完整和更加易于牢记［引。习题在物理教学中的作用，不仅表现

4、在促进个体对知识的理解和领悟上，在解答习题的过程中，还能不断提高有关概念和规律的逻辑结构网络的内化程度⑷。在新课程改革背景下，比较研究国际高中物理教材习题的难易程度及特点，对提高我国中学物理教材质量，把握中学物理教材习题的难易程度，促进学生全面发展等皆有重要的意义。二、研究设计L研究样本的选取比较硏究习题难度，可更好地了解我国高中物理教材的习题在国际教材中的难度水平和特点，有利于探索习题对学生课业负担的影响。为使研究对象具有代表性,本研究选定了美、英、法、德、俄、中、日、韩、新、澳十个国家的高中物理教材（后文简称十国物理教材），其选择依据综合考虑了核心课程、出版社、出版时间、使用面、权威

5、推荐、研究者关注等因素，综合根据教材的权威性、影响力、认可度及使用量等选取了高中物理教材。（如，美国选取《Physics:PrinciplesandProblems》，该教材被多次重印，且使用量相对大，在国内，上海科技出版社和浙江教育岀版社先后岀版中译本,有相当影响力。）2.习题难度的计算模型与赋值（1）习题难度的计算模型的构建（2）赋值标准的建构为提高评分者信度,本研究中,规范的赋值标准的建构过程如下：首先，基于〃了解、理解、应用"三水平深度对习题从总体上赋值,再具体综合考虑习题的综合程度、计算量和应用水平等因素对习题建立初步的赋值标准；之后，课题组和特邀专家参照初步标准对人教版《牛顿

6、运动定律》一章的习题进行赋值，并统计习题量得到难度结果；然后，分析赋值信息及难度结果，找出赋值中的问题，继而修订并细化赋值标准。随后,课题组依据初步修订的赋值标准对该章习题再次赋值校标。两轮校标修订后,课题组为解决教材中部分特殊习题的问题,再次修订并得到最终赋值标准。为确保统计数据相对准确,在研究中,由每两个子课题组分别赋值统计同一个国家教材的习题，最后由总课题组对结果逐一检查校对。基于以上研究模型和赋值标准的建构，本研究按照力学、电磁学、热学、光学、原子物理和现代物理（以下分别简称力、电、热、光、原、现代）六大知识板块展开，统计分析了影响习题难度的静态因素（关于学生、教师等动态因素影响

7、，将另外课题研究）。三、硏究结果及分析L十国物理教材习题难度总体比较依据难度计算模型，对十国物理教材的习题进行定量的统计分析，比较结果如图1所示。习题难度从高到低的排序为：美、新、法、英、澳、中、俄、德、韩、日。其中，中国高中物理教材的习题难度排序第六，属于中等水平，习题难度适中，略为偏易。美国教材习题难度最大,新加坡教材的习题难度第二,习题难度最小的是日本教材，但与排序邻近国家的教材习题难度相差不大。2.习题的广度比较十国物理教材