【教学设计】《小狮子爱尔莎》（冀教）

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1、《小狮子爱尔莎》教学设计◆教材分析这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。◆教学目标【知识与能力目标】　1、认识本课21个生字，学会其中的14个。　2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。　3、了解小狮子爱尔莎生活习性和

2、小狮子和的“我”亲密关系。　4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。【过程与方法目标】　1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互　　协作，大胆交流，独立体验。　2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。【情感态度价值观目标】◆教学重难点理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。【教学重点】1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。　　2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。【教学难点】◆教学重难点能

3、把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。　　一、激避导入、诱导探究。　1、狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。2、可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！二、作者简介乔伊•亚当逊1911年出生在奥地利的维也纳。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里，专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。亚当逊1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的

4、热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽，一下子把她吸引住了。于是，她决定留在肯尼亚，这一留就是43年。在此期间，她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化试验，并把两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续进行驯化试验。她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课就节选自这本书。三、初读课文，整体感知1、回忆自学要求。2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。3、自学反馈。　　初读课文，了解内容，初步感知课文情感。3、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。4、检

5、查生字、词语、读书情况，指名分自然段朗读课文，习惯性地进行评价。三、再读课文，理清课文顺序。　　1、默读课文，思考课文是按照怎样的顺序介绍的？　　2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?四、语句理解1、“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”、“一起睡”、“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。2、“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”、“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子

6、的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。3、“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。4、小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”、“闭着眼睛”、“一动不动”、“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在“我”的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。5、“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝

7、夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。6、“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。五、协作交流、体验感悟　1、找出表示爱尔莎成长时间的词语或句子。　2、小狮子爱尔莎与“我”之间的深厚感情具体表现在哪些地方？六、交流争鸣、形成博爱。　　1、既然，爱尔莎与作者情同母

8、子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？　　2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。七、联系生活，升华主体　　1.同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。　　那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎