《小狮子爱尔莎》教学设计

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1、《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计《小狮子爱尔莎》教学设计（二）教学目标(一)知识与能力目标：1．认识本19个生字，学会其中的12个。2．懂得的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3．了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。（二）过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈

2、点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。2、能把在当地了解到的动物的景况与中的人、事、物、情结合起，并发表独自的见解。(三)情感与态度：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。教学重点1．懂得的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。3．能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。教学难点能把在当地了解到的动物的景况与中的人、事、物、情结合起并发表独自的见解。自学建议1．自读，自学生字，了解大意．2．收集、整理有关

3、狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。3．收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。教学时数　2时教学过程第一时一、激避导入、诱导探究：1．板书题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。2．揭示题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读，整体感知：事我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生成长洗澡勇斗犀牛换牙远足送走后发高烧分别1．自由读，找出不懂的地方。2．自学生字词，扫清字词障碍。三、再读，把握脉络：1．默读，画出

4、点明爱尔莎年龄的语句，想想是按照怎样的顺序介绍的?2．用自己的话说说主要讲了一什么事?3．利用表格，协作学习。四、自读，交流体会；这篇什么地方给你留下了最深的印象?第二时一、创设情景、引发动机（2分钟）1出示１创设情景，引发学习动机。2师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们看一组狮子捕食的镜头。3可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。二、自主阅读、独立探究（7分钟）为了帮助大家学习，老师给大家准备了两组研究题，同学们可以可以根据自己的

5、兴趣从两组题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。出示问题。三、协作交流、体验感悟（17分钟）1研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?2研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?3示３。选择音乐，配乐朗读中最感动你的地方。四、交流争鸣、形成博爱（8分钟）1既然，爱尔莎与作者情同母子

6、，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？2请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。3师总结：（3分钟）同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示３。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示４。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。出示６，

7、大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。五、联系生活，升华主体（6分钟）同学们，通过这的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。那么，与本作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?生小组讨论，集体交流。师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩

8、子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽。评价量规1有目的地搜集资料，梳理资料，并于同