【教学设计】《分苹果》（北师大）

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1、《分苹果》◆教材分析教科书第60－61页内容，教材从“分苹果”的情境引入第二个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分的每份同样多。◆教学目标【知识与能力目标】1、结合“分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的过程，认识平均分的两种现实原型，一是按份数平均分，结果是每份分到几个，另一是按每份的个数平均分，结果是可以分几份；2、进一步体会平均分的意义。【过程与方法目标】能通过具体操作或画图的方法解决一些

2、平均分的简单问题，基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。【情感态度价值观目标】经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快，初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯，进一步体会数学与生活之间的联系。◆教学重难点◆【教学重点】面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。【教学难点】如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。◆课前准备◆相应课件、教具。◆教学过程一、创设情境——数学故事会师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示

3、盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。师：这些苹果该怎样装盘呢？1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。2、学生倾听与思考1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。二、故事会——分苹果（1）一：把12个苹果平均放到3个盘子里，可以怎样分？（2）二：把12个苹果放到袋子里，每袋装4个，需要几个袋子？1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分2、在小组内交流各自分苹果的过程。以4人为一个学习小组合作，学生独

4、立思考后小组合作。三、故事会采风数学故事之一——小兔分萝卜。（1）出示“练一练”中的第1题的图片。（2）互动活动：故事中的问题问答。3、数学故事之三——小松鼠装松果。①如果每个篮子里装2个松果，需要几个篮子？②如果有6个篮子，平均每个篮子里装几个松果？3、数学故事之四——收西瓜。①算一算，一共收了多少个西瓜？②每个纸箱装4个西瓜，需要多少个纸箱？5、数学故事之五——排队做操。（1）出示“试一试”中的第4题的图片。（2）提出问题：还可以怎样排？①可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。②可能会产生以下不同的排法：③每排4

5、人，排6排；④每排6人，排4排；⑤每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。四、课堂总结◆教学反思今天你学到了什么？本节课是北师大版数学二年级上册第一单元除法的起始课《分苹果》。这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。本节课具有承上启下的作用。承上的是，学生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为熟练的掌握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过根据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为复杂的除法打下基础。所以本节的重点是引导学生结合具体

6、的分物过程，进一步加强学生对除法意义的理解。本节课做得比较好的是：1、在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法的平均分，通过操作，使学生发现生活中有很多平均分的现象。知道学习除法的必要性，了解除法分的含义；通过自主探索，理解除法含义。2、鼓励学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。