《分苹果》教学设计

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1、教学基本信息课题北师大版教科书二年级下册第2页作者及工作单位指导思想与理论依据学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。教材分析本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学

2、生进一步体会等分的含义。在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。学情分析“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操

3、作的过程中，充分感知和体验教学目标1、 通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。教学重点和难点1.面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。2.如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。教学流程示意活动一：谁是口算小能手活动二：分苹果活动三：比一比活动四：练一练教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图活动一：谁是口算小能手活动二：分苹果活动三：比一比活动四：

4、练一练活动一：谁是口算小能手1、听算：20÷563÷724÷612÷245÷932÷815÷525÷523÷732÷62、说一说：最后两道口算题你是怎样想的？在计算时我们应该注意些什么？1.师：有20个苹果，每盘放5个，可以放几盘？师板书：（1）用口诀：四五二十，可以放4盘（2）连加：5＋5＋5＋5=20，是4盘（3）连减：20－5－5－5－5=0，4盘师重点介绍除法竖式的写法。（4）20÷5=4，4盘。也可以用竖式计算。45202002、师：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数分别表示1、怎样分？14个苹果平均分给4个人，怎样分？2、用竖式计算：

5、9÷421÷514÷319÷617÷423÷6独立完成集体订正个别交流全班交流要求学生仔细观察小组讨论先小组说图画意思，再判断。独立完成（有困难可摆学具）集体订正通过学生喜闻乐见的游戏情境激发学生学习的积极性，复习简单的口算是为后面新知的学习作铺垫。充分调动学生已有的知识经验解决问题，在此基础上进行新知的教学，为后面学习有余数除法的竖式打基础。初步体会余数一定要比除数小。进一步巩固有余数除法的书写格式，通过比较发现余数一定要比除数小。板书设计分苹果20÷5=44520200教学反思提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过

6、程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这才是最重要的。学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的知识和能力等得到较好地提高。