语文教案：部编人教版七年级语文上册《论语十二章》第二课时教案

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1、部编人教版七年级语文上册《论语十二章》第二课时教案一、教学日标1•通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句，引导学牛感知《论语》中“孝”,体会“孝”的思想内涵，明确现实生活中如何做到孝。2归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。二、教学重难点教学重点：1•通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句，引导学生感知《论语》中“孝”,体会“孝”的思想内涵。2明确现实生活中如何做到孝。教学难点：归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。三、教学策略木课主要采用调查法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与学生生活、社会热点相结合，更能激

2、发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1•学生通过自主学习完成对文本的初步感知。2自主学习遇到困难时，通过小组合作生生互动，师生互动中加以解决，教师在点拨过程中加以学法指导。3•在课文解读中设置好问题角度和梯度，激发学牛多向思维。引导鼓励学生大胆交流提出自己的想法，培养学生的创造性思维和口头表达能力。4•学生通过本节课的读法指导迁移到《论语》其他主题其他章节的阅读中,让学生可以读整本书。四、教学过程(…)导入定主题一聚焦式阅读导语：上次作业大家阅读了《论语》“为政”“学而”两章中有关“孝”的内容，而且同学们有个有趣的发现。任务一：读透文字，读出发现。1•展示班级学生的

3、发现。子曰「弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁(人)。行冇余力，则以学文。”《弟子规》:首孝悌次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文《三字经》首孝悌次见闻阅读这三段文字，你还有哪些发现？预设：(1)这三句话都差不多。(2)都在开篇提到了“孝”。(3)都强调了第一要紧的事情就是“孝”。【设计意图】通过三段文字的阅读，让学生认识到“孝”的重要。点拨：《弟子规》《三字经》《论语》都是给什么人看的？【设计意图】学生通过点拨认识到：孝要从小做起。归纳小结：孝一很重要，古语有言“百善孝为先”。从小要做到。2思考：孔子作为一个教育家，为什么说“行有余力，则以学文”呢？学生出声诵读语句，结合注释简要翻译

4、。预设：(1)这些做好了以后就可以学习文化知识了。(2)要先做到“孝叫悌”曜”“信”“爱众^亲仁”。【设计意图】引导学生学会读懂文字，读懂句意读出场景，读其文想其人。3•简要分析“孝叫悌”“谨”“信^爱众^亲仁”之间的关系。【设计意图】展开想象，品析语言，感受孔子人格魅力。(二)细品味一发散式阅读任务二：细读文字，读出不同。1•再次品读。要求：(1)品读《论语》中有关“孝”的句子，结合注释简要翻译。学生按照耍求独立完成圈点勾画。(2)概括各句主要内容，思考这些内容之间有什么联系？学生概括主要内容，独立思考。(1)小组合作交流自己的学习发现并由代表在班内进行交流。小组交流。组内代表进行班

5、级交流。【设计意图】引导学生运用比读法，更深入的了解孔子对“孝”的阐释。预设：(1)虽然很多人都问孝，孔子给予的答案却是不同的。(2)这些语句都是谈论孝的，但内容却不同。小组讨论：结合时代背景深度思考，当时世人认为的“孝”是什么？孔子与世人对“孝”的认识有什么不同？组内讨论，小组代表发言。【设计意图】在实际生活屮理解《论语》屮蕴含的道理。预设：(1)世人认为能够赡养父母就是尽孝了。(2)孔子认为孝要敬，无论是父母在世时，还是父母死后。归纳小结：什么是孝？为人之本。入则孝(普遍意义上的)。无违。父母唯其疾之忧(有针对性的)。怎样做到孝？事父母能竭其力。有事，弟子服其劳;有酒肉，先生撰(物

6、质上的)。父在，观其志;父没，观其行。生，事之以礼，死，葬之以礼，祭之以礼。色难。敬(精神上的)。2学以致用。(1)谈一谈。结合《论语》中有关“孝”的内容，谈谈你对这则新闻的看法？2013年9月19日，中秋佳节，新修订的《中华人民共和国老年人权益保障法》7月1口实施后，规定要“常冋家看看”。但现实中，很多工作忙碌的儿女还在为难，这正被一些商家所关注。如今，在淘宝网等网络运营平台搜索“代看望老人”，会显示出合肥、池州、淮南等地的淘宝店家，200多个宝贝里不约而同地出现“代看望父母、老人”的服务。结合《论语》当中有关“孝”的内容，谈谈你的看法。学生思考，发言。(2)辩一辩。生活屮你是否遇到

7、过这样的问题?遇到这样的问题,你该怎么办?一次家长会上谈到要“孝顺”就要做到“不违”时，冇儿个同学都激动地说「我不同意!”听了孩子们的话，一个孩子的妈妈站起来说：“作为孩子就应该听从父母的话，这才是有'礼'!”一个女同学一下子站起来「'我不同意。如果家长意见不对，我为什么要顺从？我一定要坚持自己的意见!”生活中你是否遇到过这样的问题？遇到这样的问题，你该怎么办？学生思考，发言。【设计意图】为下一环节学生结合生活谈感受和体会做铺垫。预设：(1)我