论电教媒体技术在聋校教学中的重要性

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1、让聋儿在数学课堂中展开想象的翅膀―论电教媒体的重要性（内容提要〕现代多媒体技术集投影、摄像、电脑等多种功能以文字、图形、图像、动画等多种方式显示教学信息。依靠媒体组合的强大功能、充分调动聋生视觉、触觉和肤觉等多种感官感知外界事物，培养聋生的动手能力，发展聋生的创造性思维能力，使聋生展开想象的翅膀。关键词：数学多媒体聋儿创造性思维聋儿由于从小就失去听力，语言发展受到了限制，不能很好的表达自己对问题的见解，对数的概念、意义，既不易掌握，也不易理解,更不会一题多解。那么，面对一群有耳不能闻、有口不能言的聋哑儿童，如何在教学中运用多媒体技术，充分调动他们学习的主动性，使他们有更多的机会积

2、极观察、思考、主动参与学习过程，培养他们的创新精神和实践能力呢？下面我就近几年来，结合数学教学中的教学实践，谈几点体会：一、利用电教媒体，培养兴趣、引导思考创造性思维一个很大的特点，就是它具有极大的独特性、主动性、自主性。因此，在聋校低年级数学教学中，必须以各种形式激发学生思考的兴趣。电化教学可以利用投影片、录像等媒体，集光、电、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官、激发学生的兴趣。女山我在教“认识钟面”这节课时，一开始我就出现了住宿生在校作息时间的幻灯片，让同学们说说每幅图上所显示的时间，他们在做什么？同学们一下子就被照片吸引住了，个个认真地观察并抢着

3、回答。从而很顺利地导入新课，同时激发了学牛•的求知欲。通过让学生数一数（钟面上的大格、小格）、算一算、比一比……从活动中体验1吋=60分，1分=60秒，初步建立时间的的知识。这种形式可以使学生对感性知识加深印象，帮助他们形成概念，符合聋生由具体到到抽象的认知规律。以趣诱思，使学生学得愉快、学得主动。因此，运用电教媒体创造轻松、愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣，是发展聋哑学生创造性思维的前提。二、运用电教媒体，设置疑问、激发思考提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。善于质疑是发展聋生创造性能力的金钥匙，可以打开学生头脑中的思路。思维往往是从问题开始的，每个情境、每个问题都力求要

4、有新意，后一个应比前一个有难度，以此来吸引学生，激发学生思考，提高学生对信息的有效“注意”程度。例如：在教“分数的意义”吋，设置了两组画面。第一组认识一个数或一个计数单位的几分之一、几分之几，再通过学具自己折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分S第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如6个苹果组成的整体、8面小旗组成的整体……通过在屏幕上依次显示，学生边观察边思考、边提出相关问题。通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，加深对单位“1”的具体理解一一（单位“1”小可以小到

5、比细胞还小，大可以达到整个世界）……然后，将抽象出来的各个木质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。在引导思维时，我认为教师不可代替学生思维，要着重引导学生自己解决问题，自己得出结论。只有这样，才能更好地培养学生创造思维的能力。三、借助电教媒体，动手动脑，深层思考对于创造性思维的发现，应该是一种飞跃式的循环过程。聋生的思维以形象思维为主要形式。在教学中。让学生借助媒体、动手操作,可以帮助学生理解和掌握新知，达到提高学习效率，培养学生创造性思维的冃的。我在教“除法的初步认识”时，开始我问：把10个苹果分成两份，有几种分法？全班学生利用学具动手分，我又利用投影出现了几种分法，接

6、着我问：那种分法得到的分法同样多？学生们很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。又如：在教“两步应用题”时，例题学完之后还有“想一想S“改变例题中的某一条件后，该怎样解答？”我就设计了一张复合幻灯片，在例1的基础上改动第三个条件，线段图也只是改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答。这样利用电教媒体一题多练，既节省了时间，又丰富了教学内容，聋生在动手拼题的活动中，不知不觉地掌握了这类应用题的结构。并且把眼看、心想、手摆等能发挥聋生特点的感官充分调动起来，使他们从中发现疑难问题、白己动手动脑解决，从而培养了聋生举一反三的灵活解题能力，一改以往

7、没教过的应用题就不会接的局面。使课堂教学得到了事半功倍的效果。总之，电教媒体以它独得的功能，为聋生提供了生动具体的视觉形象，使他们展开了想象的翅膀，不仅快速、高效的获取知识，而且也发展了思维，形成了能力。以上是我早数学教学中的点滴体会，恳请大家指正。