论多媒体辅助教学在聋校语文教学中的作用

《论多媒体辅助教学在聋校语文教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论多媒体辅助教学在聋校语文教学中的作用【摘要】现代信息技术的发展，为聋校语文课堂教学带来了前所未有的春天。多媒体信息技术在聋校语文课堂上的广泛使用，补偿了听障学生的部分生理缺陷，发挥出了聋生以目代耳、长于形象思维、感知外界事物的特点，激发了聋生的求知欲，拓宽了聋生的知识面，提高了聋生自主学习的能力，使得听障学生跨越了听的障碍，有效的改善了听障学生的学习困难，提高了聋校语文课堂教学效率，给聋校语文课堂教学增添了生机和活力。本文针对聋生的身心特点，从四个方面强调了运用多媒体信息技术对聋校语文教学的重要性：一是在语文教学中运用多媒体信息技术，有利于激发聋生学习语文的浓厚

2、兴趣，调动聋生的学习积极性；二是在语文教学中运用多媒体信息技术，有利于提高课堂教学质量，帮助聋生克服语言障碍；三是在语文教学中运用多媒体信息技术，有利于丰富聋生语文学习的资源，提升聋生的语文素质；四是在语文教学中运用多媒体信息技术，有利于形成互动式的学习氛围，帮助聋生形成研究性、探究性的学习习惯，培养聋生的创造能力。【关键词】聋校语文教学多媒体信息技术诸多的特殊教育改革者越来越深刻地意识到，特殊教育的现代化离不开信息技术的支持，高新技术的应用给聋校语文课堂教学带来了深远而乂实实在在的变化和影响。正如美国特殊教育专家柯克和加拉赫所指出：“在接受和使用教育技术上，特殊

3、教育居于领先地位。……因为多媒体在特殊教育屮显示出独特的优越性，所以它在特殊教育屮显得特别重要。”随着以计算机为核心的多媒体信息技术的不断发展，它在教学中的应用日益广泛.应用多媒体信息技术进行教学已逐渐成为现代化教育的发展趋势。如何在聋校语文教学中运用好多媒体信息技术,是每一个从事聋校语文教育的教师都必须认真思考和积极实践的课题。笔者认为.在聋校语文教学屮运用多媒体信息技术，有利于激发聋生的学习兴趣，突岀聋生的主体性，创设教学情景，切实提高课堂教学效率，给语文教学增添牛机和活力。可以说，利用多媒体信息技术辅助聋校语文教学体现了教育以人为木的需要，更是特殊教育发展的

4、时代要求。优化教学过程激发学习兴趣多媒体信息技术的运用优化了聋校语文课堂教学过程,激发了聋生学习语文的浓厚兴趣，调动聋生的学习积极性。提高教学效率，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向，即学习兴趣，它是学牛学习的主要动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”聋牛以目代耳,视觉是他们获取外界信息、认识周围事物的重要渠道。而语文课通常是阅读大量的文字,由于长时间依靠视觉，不能随意变样，聋生极易失去耐心和兴趣.甚至产生视觉疲倦感,乃至产生一定的逆反情绪。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势z—,而情景

5、又是激发学生兴趣的动力和源泉，运用多媒体信息技术则能够以交互的方式，将图形、图像、文木、动画、视频、声音等多种感性材料，经过计算机处理后牛动地表现出来。多媒体所特有的图文并茂、声像并举、动静结合、容量大等功能正好满足了他们的需要,使往日刻板的教学形式变得丰富多彩，有助于增加学习的趣味性，有效地激发聋生的学习兴趣和欲望•极大地调动聋生的学习积极性。如在教学《海燕》吋，用幻灯片向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图，立刻就吸引了聋牛的注意力，激发了他们的学习兴趣。多媒体课件以其图文、声形并茂的优点，营造了一个生动活泼的学习氛围，使聋生有了最佳的

6、求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。二、提高教学质量克服学习障碍多媒体信息技术的运用提高了聋校语文课堂教学质量，帮助聋生克服语言障碍。聋牛的语言及语言思维发展严重迟滞，因此，他们是以直观形象思维占优势的，但是直观的感性认识只能产生表象，掌握知识还必须从大量直观材料中去提高、概括和抽象，上升到理性认识。人类大脑皮层的两种信号系统的活动是紧密相关的，没有第一信号系统（具体、形彖、直观）的活动，第二信号系统（抽彖、概念、思维、词语）就不能活动。聋生理解事物主要依靠视觉的观察，因此教学中应该根据缺陷补偿原理.特别突岀色彩和影像.更多地运用表现实景的影音文件以及

7、牛动、略带夸张的动画、形象、真实地突出教学的重点和难点；在教学中对于用手语不能表达清楚，而乂非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成。既回避了烦琐教学语言的重复而无效的使用，又使学生利用视觉直观地获得所学内容地信息，从感性上对新知识有了认识，从而攻克语言障碍这一难占C在传统的聋校语文教学模式下，语文知识的传授、聋牛素质的培养主要以教师的讲解、聋生练习和巩固为主。理性知识太多•感性材料太少。不能充分发挥聋生认识的主体性。而多媒体信息技术的运用则可以改变这种单纯传授理性知识的现状，从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等）、计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的

8、图片、影像