浅析多媒体技术在聋校数学教学中作用

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1、浅析多媒体技术在聋校数学教学中作用江西省南昌市启音学校/钟群【摘要】随着当今社会信息技术的飞速发展，多媒体计算机的出现、网络技术的运用、信息时代的到来，正在给教育带来深刻的变化，多媒体辅助教学已经广泛地应用于各学科的教学活动之中。今天，计算机多媒体技术正在逐步走进聋校,走进聋校的课堂。运用现代化教学手段,在聋校数学教学中的作用是不可置疑的。它通过文字、图像等形式育•接作用于听碍学生的眼、手、脑等感官，使听碍学生学得积极主动，内容变得牛动、有趣、容易记忆，变“苦学”为“乐学”，真正达到提高教学的效率和

2、效益的目的。【关键词】多媒体技术聋校数学教学作用随着当今社会信息技术的飞速发展，多媒体计算机的出现、网络技术的运用、信息时代的到来，正在给教育带来深刻的变化，多媒体辅助教学已经广泛地应用于各学科的教学活动之中。1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》也明确指出，要积极发展广播电视教育和学校电化教育，推广运用现代化教学手段。听碍学生由于听觉丧失或基木丧失，只能凭借视觉来感知外部世界。听碍学牛这种牛理特点，就使多媒体技术作为一种全新的现代教学手段在聋校数学教学中，显得尤为重要。如教学《等腰三角形

3、的性质》，课始教师及时展示多媒体课件：①多媒体展示电视转播台、房屋人字架，让学生观察找出其中的几何图形？（有三角形、四边形、梯形）；两幅图中都有哪种几何图形？（都有三角形）。②多媒体再次展示一个等腰三角形，通过制作多媒体动画，使此三角形的三条边、三个角都动起来，三条边进行长度的比较，三个角进行大小的比较，让学牛观察，分析，总结出什么是等腰三角形？等腰三角形有什么性质？（等腰三角形的两条腰相等，两个底角相等）以上例子就是多媒体技术为聋校数学课堂创造了牛动、活泼、愉快、高效的学习氛围，它不仅实现了传统教

4、学中课堂训练的任务，而且还能创造和完善新的教学方法，教育技术的更新，更新了教学手段、教学方法，势必也引起了教学内容、教育思想、教育理论的变革。这无疑给聋校的数学教学也带来了深刻的影响。1运用现代化的教学手段，创设情境，激发听碍学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们面对的是一群失去听力的聋孩子，他们要通过视觉认识事物、认识世界，他们的形象思维优于抽象思维，而现代化的教学手段的优势就是能够突破时空的限制，创设一个生动有趣的教学情境，

5、化无声为有声,化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带进一个生动的、色彩缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展，唤起审美愉悦的感受，激发学生的兴趣。聋校学生由于听力部分的缺陷，上课时不太容易集中注意力，教师在课堂上巧妙运用多媒体技术，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面，可以弥补学生注意的缺陷，以更好地达到预期的教学效果。因为以前的教学方式是让学生面对着死板板的书本，不太容易联想出他们课本需要的内容，通过多媒体技术,可

6、以通过图文并茂的形式将书本上的内容转换为一个个活灵活现的生动形象展现在他们的面前。如在教学《圆的周长》时，我创设了这样一个故事情境：第一次龟兔赛跑，小白兔输了不服气，于是进行了第二次比赛，这回小白兔画了两条比赛路线，小白兔跑圆形路线，乌龟跑正方形路线，结果小白兔赢了，观众纷纷表示比赛不公平，你们知道为什么吗？我用多媒体把故事动态地呈现在学生面前，激发了学生学习“圆的周长”的好奇心，学生很快进入了学习内容情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物产生浓厚兴趣吋，就能够积极思索，大

7、胆探究，从而大大提高教学效果。我就是充分运用多媒体技术，变抽象为形象，提高学生的学习效率。2运用现代化教学手段，化静为动，突破了听碍学生学习数学的难点人们感知事物是通过多感官进行的，而多媒体表达的信息就是一个有机的整体，多媒体技术使电脑表现出的事物能以较自然的方式与人交流，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物吋，提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。听碍学生学习数学的难点是阅读理解，而在阅读中的主要障碍又是由于缺乏必要的情境揭示或形象思维的帮助，如何解决这一问题呢？在教学实践中

8、，我感受到巧妙地运用多媒体、动画辅助教学，可以变较复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，通过网络传输多媒体，不仅能使每一位学生都共享教师电脑上的多媒体信息，而口还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，使学生易于理解和把握，是理解好教学内容，突破难点的良好途径。在教学《相遇问题》应用题吋，极大的突破了常规教学手段的局限，运用多媒体技术把两辆车相遇的全过程生动、形象地展示给学生，直接作用于学生的视觉器官，使学生有身临其境的感觉，使枯燥的内容一下子就变得生