浅谈电教媒体在聋校品德与社会课堂中的作用

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1、让电教媒体成为聋校品德与社会课堂中的一朵奇葩摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体在各科教学中的运用越来越广泛。多媒体进入品德与生活课堂，利用多媒体的电教手段，激发聋生的学习兴趣；突破学习的重点难点；创设教育情境，加强行为引导；延伸学习领域，使聋生更多地了解和认识社会。能够给学生，尤其是我们的聋生提供更为广阔的“生活空间”，能够弥补他们在体验与认识方面的缺失，让我们的品德与生活课堂教学更有效。品德与社会聋校多媒体随着现代教育技术的发展，多媒体在各科教学中的运用越来越广泛。何为多媒体？多媒体在各科教学中又有什么作用呢？所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同

2、类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。随着教学改革的不断深入和计算机技术的不断进步，多媒体逐渐进入课堂并已初具规模。它能充分调动人体的各种感觉器官，扩大课堂容量，可以更充分地挖掘学生的潜能，培养学生能力，提高学生智能。多媒体课堂效果是传统的教学方式无法比拟的。品德与社会是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合性课程。教者在教学过程中要遵循儿童生活逻辑，以儿童现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童“在生活中发展，在发展中生活”。多媒体进入品德与生活课堂

3、，能够给学生，尤其是我们的聋生提供更为广阔的“生活空间”，能够弥补他们在体验与认识方面的缺失，让我们的品德与生活课堂教学更有效。一、利用多媒体的电教手段，激发聋生的学习兴趣。著名科学家爱因斯坦曾说感说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。在品德与生活的课堂教学中，教师运用多媒体电化教学手段，以规定的教学内容为核心，围绕如何使聋生理解和掌握道德观点，经过精心设计、剪裁、浓缩、加工，以利于创设情境、制造气氛，把被感知的对象形

4、象直观地呈现出来，通过生动丰富的画面，悅耳动听的音乐和配音等刺激聋生的多种感官，以形激情、以形感人、以形明理。聋生如临其境，容易产生想象、联想，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为活跃，受到良好道德情感的感染和熏陶，从而更好地达到预期的教学目的。例如，六年级《战争何时了》一课。通过学习，主要是要让聋生知道战争的残酷、战争的危害，从而懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和平生活。但书中描述的战争生活离聋生的生活实际较远，聋生通过简单的几幅图片并不能得到较好的教育效果。于是，教者在百度上搜索了关于“二战”“伊拉克战争”“阿富汗战争”的相关视频，让聋生观看，那一个个触目惊心

5、的镜头，让聋生切切实实的体会到了战争给人类带来的不幸。从而使聋生进一步认识到战争的危害，形成制止战争、追求和平的观念。利用多媒体的电教手段,突破学习的重点难点。以建构主义的观点来看待多媒体辅助教学的作用，它是为学习者提供一种开放的、探索式的学习环境。在品德与社会的教学过程中,由于受到聋生认知水平、实践经验、思维能力的限制，存在教师难教,学生难学的现象。如何突出教材重点，弱化学习中的难点呢？我们可以使用多媒体，它能有声有色，有动有静的把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。使聋生在愉悅中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学

6、效率。它直观形象，新颖生动，感染力强，尤其是它能化虚为实，化远为近，突出重点，突破难点。例如《可爱的地球》一课，我利用了多媒体播放了美丽的地球的全景，还让聋生欣赏了巍峨的山脉、美丽的高原、神奇的盆地、广阔的平原、绚烂的大海，聋生欣赏着，赞叹着，犹如身临其境，乐而忘返，这些形形色色、林林总总的文化，把我们生活的地球活灵活现地展示在聋生面前。三、利用多媒体的电教手段，创设教育情境，加强行为引导。“作者胸有境，入境始与亲在品德与社会教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛,调动聋生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入所描述的情境，和作者的思想感

7、情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。例如在教学《天有不测风云》一课时，课上，我先播放了2004年印度洋海啸的记录片，使聋生感受作品所呈现出的恶劣环境，让聋生对海啸有了一个全新的认识。并在观看后,谈自己的感受，让聋生思考，我们的环境为什么会变成这样，我们该怎么办？学生畅所欲言，这样，学生的学习与活动就处于动态之中，他们的手、脑、眼、口等都会动起来。这时的聋生已成为学习的真正主人，他们已从被动