倍数教学设计Microsoft文档

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1、倍数教学设计教学内容：冀教版《数学》四年级上册84、85页。教学目标：1.在口主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程。2.知道倍数的含义；在1〜100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所冇倍数。3.积极参加数学活动，获得成功的体验。课前准备：写有两组算式的小黑板。练一练第1题数字卡片。2、3、4、5、6纸团各一个。教学方案：教学环节教学预设一、问题情境1.教师启发谈话，提出研究师：在过去的学习中，我们探索过一些特殊的运算除法的问题。出示两组算式让学规律。今天，我们一起来研究除法，看除法计算中有些生自己计算。并提示注意发现了什么现象。什么。小黑板出示两组算式。师：这里有两

2、组除法算式，请你认真计算，看一看能个发现什么。2.交流学生计算的结果，说师：汇报一下你计算的结果。说一说通过计算你发说发现了什么？使学生了解除法现了什么？运算的两种结果。即：没有余数,有余数。•第一组题的计算结果都没有余数，笫二组题的计算结果都有余数。师：在除法计算中，计算结果还会有第三种情况吗？生：不会，只冇这两种。二、认识倍数1.在总结除法计算结果两种师：对在除法计算中，结果只有两种情况，一种是情况的基础上，指出倍数的名字，没有余数，另一种是有余数。在没有余数的除法算式中，并通过12三3说明倍数的概念。我们给被除数起一个名字倍数。教师板书：倍数师：像这样12除以3没有余数，我们就说

3、12是3的倍数。2.提出用自己的语言描述其师：你能找出其他算式中哪两个数是倍数关系吗？先同桌互相说一说。生1：40除以8没冇余数，说明40是8的倍数。他两个算式屮倍数关系的要求。先让同桌互相说一说，再全班互说。三、尝试应用生2：315除以15没有余数,我们就说315是15的倍数。1.出示课本84页四道题，提出要求,让学生自主判断。要给学生充分的时间独立判断。教师巡视，进行个別指导。2.全班交流判断的结果。鼓励学生用口己的语言表达口己的判断方法和结果。重点说一说判断的依据。师：说一说你是怎样判断的?学生会有不同的表述，只要说的意思对就可以。•156除以39得4,所以156是39的倍数。师

4、：这儿有四道题，请你判断一下，哪道题的被除数是除数的倍数？•156除以39没有余数，所以156是39的倍数。•92除以27有余数，所以92和27不是倍数关系•92除以27商3余11,所以92和27不是倍数关系四、课堂练习1.练一练笫1题，教师谈话,先让学牛明白题意，再说明是倍数关系的两个数是一对好朋友。给学牛说明找朋友的原则后，讣学生口己找,并鼓励看谁找的多。师：同学们已经会判断两个数是不是成倍数关系。这有几个数字卡片，（边说边贴在黑板上）我们一起来做一个给数找朋友的游戏。在这些数中，有倍数关系的两个数是一对好朋友，请你把他们找出来，并写出相应的除法算式，看谁找得多。注意观察学生的学习

5、活动，进行必要的指导和提示。交流时，对找的多的同学给予表扬。比如：72既是9的倍数，又是4的倍数，同时还是24的借数。2.分纽进行“接力报数”比师：刚才找朋友的游戏大家完成得都很棒，现在我们来分组进行一次“接力报数”游戏。规则是各组同学报出某个数的倍数，可轮流报到100或出现错误为止，板书2、3、4、5、60师：看到老师写的几个数了吗？老师写了几个纸条,请各组组长来抽你们组的数，抽到哪个数，你们组就报那个数的倍数。明白了吗？学生在报数时，老师提出问题：第一个人报3,第2个人报儿？3.练一练第2题，学牛•独立完成，教师巡视指导，集体订正。五、猜数游戏师：同学们，我们学会了找一个数倍数的方

6、法，并且能找出1—100自然数中1一-6各数的所有倍数，下面我们在厂100自然或攵中，找出7、8、9、10的倍数，注意不要遗漏哦。老师和一个学生通过示范让学牛明白游戏的玩法，然后让四人小组的同学一起来玩。即一人先说出自己想了什么数的倍数，让另外的同学猜一猜是什么数，猜对后，换下一个同学出题……以此类推。师：谁愿意和老师一起来玩一个猜数游戏。师：老师想了一个7的倍数。是多少？生可能回答：14、21、……师根据学生的回答告诉学生这个数在那两个数之间，或者大了还是小了，让学生接着猜到对为止。师：请同桌两个人玩这个游戏。