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时间:2019-09-07
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1、《认识钟表》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版)六年制一年级下册第二单元信息窗【教学目标】1.结合现实情境初步认识钟表,能正确认读“整时”和“半时”,会辨认“几时刚过”和“快到儿时”。2.在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中,培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。3.在认识钟表的过程中,建立初步的吋间观念,养成珍惜吋间的良好习惯。4.体会到老师的关爱,同时渗透珍惜时间教育。【教学重难点】掌握“整时”、“半时”、“大约儿时”的认读方法。【教学准备】课件、钟表【教学过程】一、创设情境,提供素材谈话:孩子们,请看屏幕(课件出示
2、教材中的情境图),这是发生在校园里的一个故事:下午放学,老师把同学们护送到学校门口,看到同学们远去的背影,还是放心不下,仔细观察画面,你能提出什么数学问题?先自己想一想,再在小组内说一说。预设:生老师什么时间给小朋友打屯话的?牛2:小力是什么时间到家的?生3:小云是什么时间到家的?生4:小青、小林是什么时间到家的?生5:谁到家最早呢?(引导学生提岀书上要解决的问题,并点击课件,显示问题)谈话:同学们提了这么多问题,真了不起!要想知道他们是什么时间到家的,我们就要学会看钟表。(板书课题:认识钟表)【设计意图】从贴近学生生活的素材入手,使学生体验到生活中处处
3、有数学,有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点,以便加深对知识的理解。二、分析素材,理解概念1.观察交流、认识钟面。谈话:那我们先来解决“小力是什么时间到家的”。拿出你们的钟表,仔细观察,你从这些钟面上都看到了什么?有发现后,小组内交流一下。学生在观察思考的基础上交流自己的发现。提问:谁来汇报一下你们的发现?学生可能交流:钟面上有两根针,又粗又短的是时针,较细较长的是分针教师根据学生交流的内容,适时演示课件,并总结板书:分针长、时针短1.尝试认读、教学“整时”(1)尝试认读谈话:通过刚才的观察、交流、总结,我们已经认识了钟面,那么怎样
4、利用它们知道小力到家的吋间呢?(点击课件,将小力到家的钟表图放大)下面请同学们把手中的钟表调出小力到家的时间。小力是什么时间到家的呢?你是怎么想的?先独立思考,再在小组内交流。集体交流,教师适时评价。(2)总结方法出示3个整时的钟表,让学牛认一认,寻找共同点,教师课件演示学牛的发现,总结方法完善学生语言,课件出示:分钟指着12,时针指着儿就是儿时(变换颜色强调)生齐读,师板书2.自主探索、认识“半时”师:小云是什么时间到家的?你是怎么知道的?(将小云到家的钟表放人)(1)引导学牛运用已有的知识和经验,先自己认读,再在小组内交流。(2)全班交流汇报,介绍认
5、识儿时半的方法(3)组织辩论,突破难点在交流汇报时,学生可能出现5时半和6时半的两种结果,教师引导学生进行辩论,突破难点。“同学们,请仔细观察,时针指在两个数5和6的中间,超过6了吗?”(引导学生观察,发现规律)(4)再认一认,引导学生充分观察、交流的基础上,小结认识儿时半的方法:钟面上分针指在6上,时针走过几就是几时半。学生齐读,教师板书(5)游戏:拨钟比赛师说一个时刻,学生拨一拨;同桌两人互动,一人说时刻,一人拨钟表1.教学“几时刚过”和“快到几时”的认读方法。提问:仔细观察,这2个同学又是几时到家的呢?(课件出示2个钟表)这2个钟面有什么相同点和不
6、同点呢?小组内交流。预设:生1:时针都指着5;生2:分针一个不到12,—个过了12;生3:—个不到5时,一个过了5时;师根据学牛的交流情况总结“大约5时”这种说法。总结谈话:同学们太棒了!解决了这么多问题,打开课本18-19页,认真阅读,看看有没有不懂的问题。【设计意图】本环节在教学形式上,重视学生的独立探索和合作交流的有机结合,课堂中让学生根据自己的体验,用自己的思维方式去探究,去发现,去再创造,使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识一些时刻,但概念是模糊的,采用分层安排学生活动:试认T观
7、察探索T讨论交流T操作练习。在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破难点。PPT中缩略图功能的充分运用,更加直观,便于学生观察。三、巩固拓展,应用概念1.基木练习:认一认填一填,根据学生回答,演示答案。2.变式练习:画一画(自主练习第2题),集体交流画法3•综合练习:填一填(自主练习第3题)4.拓展练习:议一议连一连1.小资料,以录音形式呈现,配合古代的计时器图片,图文结合,娓娓道来。【设计意图】安排与生活背景相关的素材和情景问答,启发学生用所学的知识解决身边的问题,通过让学生制定时间表,培养学生的应用意识,体现了数学与生活的联系,让
8、学生从小养成良好的作息习惯,同时以卷轴动画的形式出示关于钟表的资料,形象生动,较
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