认识钟表教学设计

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1、案例名称：认识钟表科目：数学教学对象：一年级学生课时：一课时提供者：张晓娟单位：西宁市城北区静雅小学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节课要求学生掌握对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，教师引导学生对时针、分针的特征进行认识。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良

2、好习惯。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1．使学生认识钟面，结合学生生活经验学会看整时。2．培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3．培养学生的观察能力和动手操作能力。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 学生在日

3、常生活中经常接触到钟表，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学

4、设计，充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 认识钟面，学会看整时。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动

5、及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图 一激趣导入1教师起歌，师生共唱“布谷鸟的声音”这首儿歌。师提问:你听到了谁的声音?2多媒体播放钟表的“哒哒”声。师:你有听到了谁的声音?3多媒体播放各种钟面图。师:你看到了什么?生:各种各样的小钟。师:你知道钟表有什么用吗?生1:提醒我们什么时间睡觉。生2:告诉我们什么时间放学。师:今天我们就一起来认识钟表。板书:认识钟表  结合学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐和观看各种各样的钟表图案为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积

6、极、活跃、民主的学习氛围，为学习新知创设良好的情境 探究新知1多媒体显示大钟面模型。师:你在上面看到了什么?生:时针分针数字教师结合学生口述板书:时针分针数字2让学生拿出自带的小钟，观察钟面上的时针和分针，发现了什么?生1:分针走得快，时针走得慢。生2:分针长一些，时针短一些。生3:分针细一些，时针粗一些。师小结:又细又长得十分针，又短又粗的是时针。3　师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上有哪些数字?时针、分针是怎么走的？（学生边拿小钟演示边观察）生1：钟面上有１２个数。生2：钟

7、面上的时针、分针是顺着１、２、３、４……11、１２的方向走的。师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。  这里让学生亲结合实物来观察操作，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 多媒体播放教科书第91的主题图。引导学生观察图上的钟面时间。师：你知道现在是几时吗？生1：8点。生2：8时。师强调:“8点”这种说法是口头语言，书面语言是说“8时”。这里说的“8时”是这个八十吗?

8、(不是)这个“8时”还有电子表表示方法，师板书:8:00请你仔细观察“8时”分针指着哪里?时针指着哪里？生:分针指着12，时针指着8.教师根据学生口述板书并介绍:分针指着12，时针指着8这个时刻就是8时整。我们把这个时刻叫做“整时”。让学生跟着教师齐读一遍“8时”。  结合学生已有的生活经验，让学生通过观察和探究得出认识整时的方法和整时的两种表示方法,使学生体验到数学源于生活。 多媒体分别出示教科书第92页小明一天的作息时间图。(1)小明正