青岛版认识钟表教学设计.doc

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1、《认识钟表》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第二单元信息窗【教学目标】1．结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。2.在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。3．在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。4.体会到老师的关爱，同时渗透珍惜时间教育。【教学重难点】掌握“整时”、“半时”、“大约几时”的认读方法。【教学准备】课件、钟表【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：孩子们，请看屏幕（课

2、件出示教材中的情境图），这是发生在校园里的一个故事：下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。预设：生1：老师什么时间给小朋友打电话的？生2： 小力是什么时间到家的？生3：小云是什么时间到家的？生4： 小青、小林是什么时间到家的？生5： 谁到家最早呢？（引导学生提出书上要解决的问题，并点击课件，显示问题）谈话：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：认识钟表）【设计意图】从贴近学生生活的素材入手，

3、使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。　　二、分析素材，理解概念1．观察交流、认识钟面。4谈话：那我们先来解决“小力是什么时间到家的”。拿出你们的钟表，仔细观察，你从这些钟面上都看到了什么？有发现后，小组内交流一下。学生在观察思考的基础上交流自己的发现。提问：谁来汇报一下你们的发现？学生可能交流：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针教师根据学生交流的内容，适时演示课件，并总结板书：分针长、时针短　2.尝试认读、教学“整时”（1）尝试认读谈话：通过刚才的观察、交流

4、、总结，我们已经认识了钟面，那么怎样利用它们知道小力到家的时间呢？（点击课件，将小力到家的钟表图放大）下面请同学们把手中的钟表调出小力到家的时间。小力是什么时间到家的呢？你是怎么想的？先独立思考，再在小组内交流。集体交流，教师适时评价。（2）总结方法出示3个整时的钟表，让学生认一认，寻找共同点，教师课件演示学生的发现，总结方法完善学生语言，课件出示：分钟指着12，时针指着几就是几时（变换颜色强调）生齐读，师板书3．自主探索、认识“半时”师：小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？（将小云到家的钟表放大）（1）引导学生运用已有的知识和经验，先自己认读，

5、再在小组内交流。（2）全班交流汇报，介绍认识几时半的方法（3）组织辩论，突破难点在交流汇报时，学生可能出现5时半和6时半的两种结果，教师引导学生进行辩论，突破难点。“同学们，请仔细观察，时针指在两个数5和6的中间，超过6了吗？”（引导学生观察，发现规律）（4）再认一认，引导学生充分观察、交流的基础上，小结认识几时半的方法：钟面上分针指在6上，时针走过几就是几时半。学生齐读，教师板书（5）游戏：拨钟比赛师说一个时刻，学生拨一拨；4同桌两人互动，一人说时刻，一人拨钟表　　4.教学“几时刚过”和“快到几时”的认读方法。提问：仔细观察，这2个同学又是几时到

6、家的呢？（课件出示2个钟表）这2个钟面有什么相同点和不同点呢？小组内交流。预设：生1：时针都指着5；生2：分针一个不到12，一个过了12；生3：一个不到5时，一个过了5时；……师根据学生的交流情况总结“大约5时”这种说法。总结谈话：同学们太棒了！解决了这么多问题，打开课本18-19页，认真阅读，看看有没有不懂的问题。　【设计意图】本环节在教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中

7、虽然能认识一些时刻，但概念是模糊的，采用分层安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。PPT中缩略图功能的充分运用，更加直观，便于学生观察。三、巩固拓展，应用概念1.基本练习：认一认填一填，根据学生回答，演示答案。2.变式练习：画一画（自主练习第2题），集体交流画法3.综合练习：填一填（自主练习第3题）4.拓展练习：议一议连一连5.小资料，以录音形式呈现，配合古代的计时器图片，图文结合，娓娓道来。【设计意图】4安排与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的

8、问题，通过让学生制定时间表，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系，让学生从小养成良好的作息习惯，同时以卷轴动画的形式