苏教版小学四年级上第一单元导学案

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1、1.老师，您好！第一课时课前预习：1.自学牛•字新词。2.把课文读正确，读流利。3.观察教师的工作，了解教师工作的辛苦与勤奋。学习目标1.我能正确读写课文小的生字、新词，结合课文说出“崇高、古今小外、浸透、蕴含”等词的意思。2.我能正确、流利地朗读课文。3.我能读懂课文内容，用白己的话说说“古今小外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”的含义。导学过程-：谈话导入，揭示课题二：明确目标三：自主学习初读诗歌，了解大致内容1.听录音朗读诗歌。2.放声朗读诗歌：读准字咅，读通课文：把白己认为易读错

2、易写错的字做上记号。3.再读诗歌，边读边想想全诗共有儿句话，可分为儿段，每一•段主要写什么。4.口学后在组内交流。四：合作探究细读第一段1•认真朗读第一段，思考这一段主耍写什么？2.想想：“啊，教师的事业是多么崇高！”中的“崇高”是什么意思？3.从哪些诗句能体会到教师的事业多么崇高？默读诗歌找一找。4•合作交流：“古今屮外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”(1)诗句中的“浸透、蕴含”分別可换成哪个词？(2)用自己的话说说这两句话的意思？(3)比较朗读：读一读，比比哪个句子说得更好？哪个人

3、的成长不浸透着教师的心血！每个人的成氏都浸透着教师的心血。哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！每一•项创造都蕴含着教师的辛劳。5.我们的成长离不开教师，社会的进步也离不开教师，于是，诗人送给老师一句话(这句话是哪一句？)6.“在昨天与今天之间铺设人道，在现实与理想之间架起金桥。”(讨论：昨天、今天、现实、理想分别指什么？)7.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢？()(1)哪个词最能突出对老师的感激Z情？“老帅，您好！”又是在什么情况下说出来的？(2)有感情朗读诗歌，读出对老师的感激Z情。五、课堂检测1.辨别字

4、形并组词崇（）浸（）涌（）踪（）侵（）捅（）编（）茁（）偏（）拙（）2.按要求写词语浸透一—()创造-悄悄一-()辛劳-蕴含一-()祝愿崇咼（）幸福（（2）写出卜列词语的近义词。((课前预习:）第二课时1.有感情地朗读诗歌,背诵诗;2.搜集赞美老师的诗歌。（1）写出下列词语的反义词。天南——（）理想——（学习目标1.我能读懂诗歌第二段内容，知道诗歌采用比喻的手法描耳和赞美教师工作的崇高与美好。2.我能有感情朗读诗歌，背诵诗歌。导学过程一：复习导入二：明确目标三：自主学习细读诗歌笫二段有感情地朗读诗歌，找出优美的句子。1•自读诗歌

5、，思考：哪一句赞美了教师的事业？1.默读课文，思考：哪儿句具体写出了教师的事业是美好的？2.讨论归纳（1）“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。”a.解释词语。春晖：朝霞：b.教师的工作（）了人才，（）了心灵，所以，教师的事业是多么的美好。（2）“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，笑语盈盈，那是片露轻轻地洒向茁壮的新苗。”a.这两句话把教师的事业比喻成ob.“笔尖飞舞”指的是，“笑语盈盈”是什么意思？4•教师的事业是美好的，更是辛劳的。我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？5.读最后一句话，说说“衷心”的意

6、思。四、合作探究读诗歌，合作交流讨论：1.诗歌中两次出现“老师，您好！”，从文小找出有关内容说说老师“好”在哪里？为什么课题中用“您”而不是用“你”？2.冇人说，教师是太阳底下最光辉的事业，对这种说法你是怎么看的呢？3.教师的工作是多么崇高和神圣，你能说出赞美老师的诗句或诗歌吗？五、课堂检测1、《老师，您好！》这是一首（），赞美了教师事业的（）和（），抒发了孩子们对老师的（）和（）之情。2.找出文中的两个比喻句，完成下列问题。H+“春蚕”喻指，“理想的丝线”喻指；“甘露”喻指,“茁壮的新苗”喻指•导学反思：2•但愿人长久第一课时

7、课前预习：1.自学牛字词；2正确流利地朗读课文；3.上网或从工具书中查找有关苏轼及他人的词的资料，记录在课本上。学习目标：1.我能学会木课的生字、新词，结合课文内容或杳字词典说出“皓月当空、心绪不宁、手足情深、形影不离、屈指算來、宽慰、婵娟”的意思。2.我能正确、流利、有感情地朗读课文，3.我能通过朗读课文，知道课文人意。导学过程一：导入新课1.学牛据自己收集的资料向大家介绍一下。2.简单介绍苏轼生平。3.多媒体播放《水调歌头.明月几时有》的全篇并揭示课题。二：明确目标三：自主学习自由朗读课文，注意读准字音，读顺旬了，读通课文。

8、（一）我能正确认读卜-列生字、新词。1.生字管尝赏绪睁隐悲缺虽宽辙慰2.新词做官品尝观赏心绪不宁眼睁睁悲欢离合有隐有现阴晴圆缺虽然宽慰苏轼苏辙皓月当空思念手足情深形影不离埋怨十全十美屈指吟诵婵娟3.我能给多音字注音并组词。（）埋—（）4•我能解释下列词语。皓刀当