满芳古代汉语教案8连词

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1、【教学课题】连词【教学目的】1.知识与技能目标：了解古代汉语中主要连词而、以的用法，了解古今用法的差界；2.过程与方法目标：培养学生具体分析文言语句中连词使用方法的能力；3.情感态度与价值观目标：提高阅读理解古籍的能力。【教学重点难点】而的用法。【课时安排】2课时【施教时间】第8周，4、27——29【教学方法】讲授法、练习法【教学准备】教案、教材、ppt【教学过程】（-）组织教学、导入新课：（连词由实词虚化而来）最早出现在《尚书》等古籍中。《说文解字》:“而，颊毛也。”其本义当是表示人的胡须。“而”的实词用法

2、，最为常见的是作代词。（二）新授内容——1、而“而”作为虚词，最主要的用法是作连词。“而”作为连词，几乎可以连接各种语言单位，表示多种语法关系，是古代汉语屮运用最广泛、最灵活的连词,现代汉语中没有跟“而”完全相当的连词。①性贪面狠，党豺为虐。（马中锡《中山狼传》）②坐大厦之下血诵诗书，无奔走之劳矣。（《送东阳马生序》）③秦王与群臣相视血嘻。（《史记•廉颇蔺相如列传》）④入之愈深，其进愈难，血其见愈奇。（王安石《游褒禅山记》）例①连接词与词，例②连接短语与短语，例③连接短语与词，例④连接句子与句子。“而”所连接

3、的语言单位，就语法关系而言，既可以是单句的各种成分，也可以是复句中各种关系的分句。分述如下:A、“而”字在单句中的连接作用（1）表示并列、顺承联系“而”字连接的前后两部分，分别描写两种性质、两种情况，叙述两个动作、两种行为，这两部分之间地位平等，不分主次。有的位置可以互换，而不影响意义上的表达；有的位置不能互换，而是有先有后，表示连续发生的动作、行为。例如：①蟹六跪血二螯。（《荀子•劝学》）②为坛面盟，祭以尉首。（《史记•陈涉世家》）例①中“而”字表示并列关系，前后项可互换位置。例②中“而”字表示顺承关系，前

4、后项不可互换位置。“而”字连接的具有并列、顺承关系的两部分，在句中多作谓语，如上述两例。但有时也可以充当主语、宾语等。例如：①劳苦血功高如此。（《史记•项羽本纪》）②臣诚恐见欺于王血负赵。（《史记•廉颇蔺相如列传》）例①中“而”字连接的两部分作主语，例②中“而”字连接的两部分作宾语。（2）表不修饰关系“而”字连接的前项是修饰语，后项是中心语。这种修饰关系，一般是状中关系。“而”字的这种用法，现代汉语中没有跟它对应的连词。例如：①吾尝终日血思矣，不如须臾之所学。（《荀子•劝学》）②子路率尔血对。（《论语•先进》

5、）（3）表示主谓关系“而”字前面是被陈述部分，后面是陈述部分。前后两部分Z间是主谓关系,它们可以是主谓短语，也可以是小句。例如：①后人哀之血不鉴之，亦使后人血复哀后人也。（《阿房宫赋》）②假令晏子血在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。（《史记•管晏列传》）③子曰：君子耻其言血过其行。“而”字的此种用法，作用同。祥见《词诠》。B、“而”字在复句中的连接作用（1）表示并列关系，一般不译，有的可译为“又”、“并且”、“而且”等。例如：①上古之世，人民少面禽兽众。（《韩非子•五蠹》）①任重血道远。（《论语•泰伯》）（2）表示

6、目的关系。一般可译为“来”，或不译。例如：①楚人为小门于大门之侧血延晏子。（《晏子春秋•内篇杂下》）②虎求百兽血食Z,得狐。（《战国策•楚策一》）（3）表示承接关系，可译为“就”、“接着”，或不译。例如：①树成荫血众鸟息焉。（《荀子•劝学》）②行十FI十夜血至于郢。（《墨子•公输》）（4）表示转折关系，一般译为“但是”、“却”等。例如：①青，取Z于蓝，血青于蓝。（《荀子•劝学》）②舟已行矣，血剑不行。（《吕氏春秋•察今》）（5）表示假设关系，一般可译为“如果”、“假如”o例如：①子产血死，谁其嗣之？（《左传•

7、襄公三十年》）②诸君血有意，瞻余马首可也。（《清稗类钞•冯婉贞》）③秦以城求璧血赵不许，曲在赵。（《廉颇蔺相如列传》）④视其缶，而吾蛇尚存，则驰然而卧。（《柳宗元•捕蛇者说》）⑤然则管仲知礼乎？曰：邦君树塞门，管氏亦树塞门。邦君为两君之好有反土占，管氏亦有反土占。管氏血知礼，孰不知礼？（《论语•雍也》）⑥吾闻君子不党，君子亦党乎？君取于吴为同姓，谓之吴孟子。君血知礼，孰不知礼？（《论语•述而》）注意：“而”的此种用法同“如”，用在句中的多，即使有用在句首的，那句也多半和上一句有密切的关连,独立的用在句首的极少

8、见。2、则肪“则”字用作连词，其连接作用比“而”显得更为有力而紧迫。它连接的前后两部分，不论在时间上还是逻辑上，往往紧紧相连。因此，清代学者刘淇说它是“承上趋下，辞之急者也”。吕叔湘先生说：“和'而'字比较起来，'而’字是圆的、软的，'贝『字是方的、硬的。”“则”字用作连词，可表示多种关系。1、表不承接关系“则”字表示承接关系，一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事