高效课堂提高数学素养

《高效课堂提高数学素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高效课堂提高数学素养陈辉燕厦门市吕岭小学摘要：高效课堂有助于学牛深入理解知识，有助于他们形成合作、竞争、创新意识，群体同步协调发展，在课堂教学中培养思维能力，掌握学习方法。在课前先挖掘教材屮内在智力因素，在教学屮多做创造性劳动，从而培养学生的空间想象力、逻辑能力和知识迁移的能力等等，对学生的智力、发展学生的个性有很大帮助。关键词：高效课堂;数学素养;学习方法;作者简介：陈辉燕，福建省厦门市，厦门市吕岭小学。数学课堂教学是实施素质教育的主阵地。学生的素质培养与提高，在很大程度上来说，取决于课堂教学的水平和质量

2、。这里，首先教师必须在观念上实现转变，把实施素质教育深入到课堂教学中去，从而才能在实践中提高数学素养。创造各种情境,学生乐于学习教师在课堂上要减轻学生的学习负担，提高学习质量，关键是要提高课堂教学的效果。充分利用课堂中的40分钟的教学，师生共同和谐协作的发展。要促进学生乐学、能学、会学，最终达到有效地学习，教师必须把教与学的重点放在“学”上。根据木班学牛的实际出发，采用各种有效的手段。教师在教学中要充分考虑学生的认知因素，发挥学生的情感因素的积极作用，设计并完善教学目标，提高课堂教学效果。因此，要做到增强学

3、习吸引力，调动学生学习积极性，促使学生乐学。课堂教学中教师耍用饱满的热情和浓厚的兴趣去感染、激发学生，上课的语言要风趣、生动，体态要端庄、自然、大方，板书尽量做到简明易懂，让学牛能在轻松氛围课堂学习中得到一种艺术的享受。另外,要适吋地向班上的每一个学生流露自己的爱和尊重，平吋教师的言行都要倾注着对学生的爱。如每一个期待的FI光，会心的微笑，让学生积极参与富有情趣的数学学习活动，让学生快乐学习，这是一种情感的交融。这一生活情境，通过解决数学问题，让学生在和谐、民主、互助的课堂氛围中想学、乐学、学会、会学，使学

4、牛的学习积极性得到充分调动，从而加强对数学学科的喜爱。我在数学教学中根据材料的实用性，尽量做到陌生材料熟悉化，不照搬课本上的材料，把陈旧材料变成时代化，让材料贴近学生的实际，这样的课堂会让学生有一种亲切感和需要感，学习的积极性更容易调动。小学牛的感知均处于发展的初级阶段，课前充分准备一些有趣的材料可增加学科的吸引力。如“求一个数是另一个数的几倍？”的应用题，我把原例题改为：“我班学生很喜欢养金鱼，养的红金鱼72条，黑金鱼9条，红金鱼条数是黑金鱼条数的多少倍？”这样既有效地促进了知识迁移，乂引起学生的好奇心和

5、求知欲。另外还得利用材料的刺激性，使儿童乂感到惊奇，怀疑困惑的事物是最容易发牛兴趣，在短时间内激发学牛的积极思维，使思维进入了最佳状态，加深理解“求一个数是另一个数的几倍？”用除法的道理，还要精心组织高效有效的教学活动和评价，从而激发学生理智上的愉悦。二、注重学习过程，变被动为主动在教学中我展示学习过程，使学牛会学。如何才能提高数学教学的质量，更为有效地传授知识，给学生们金钥匙，让学生去打开知识的大门呢？老师关键是能把思维方法传授给学生，去展示学习过程，促使学生会自觉主动去探索。例如在教学“比一个数多（少）

6、几的数”的应用题教学中，先出示题目：（1）桌子上摆了8个O,△比O少3个，问△一共有多少个?通过动手摆一摆帮助学生理解题意，引导学牛分析数量关系，所求△的个数是从O的个数中去掉3个后剩下的相等部分，所以用减法来计算，接着又岀示题目：（2）桌子上摆了8个O,O比△少3个，问△一共有多少个？由于题冃屮出现“比少”二字，受到上题的影响,有些学生错误在列出式子:8-3=5（个）。针对这种错误，我就设置了三个问题让学生思考回答。（1）题目中的两个已知条件是谁与谁比？（O与△比）（2）这两个条件中哪个多哪个少呢？（△多

7、，O少）（3）问题是求多还是求少?应该用什么方法计算？（求多，用加法）我相机在课堂上进行小结:解答应用题吋要认真看清已知条件，题目屮都出现“少”字，叙述方法不一样从而引起题意的变化，已知条件数量关系的不同所得的算法也不同。在解答这类应用题时耍先弄清“谁与谁比，以谁为标准”“谁多谁少”“求多求少”这儿个问题来理解算理，我们只有判断准确了，才能正确计算出结果，更不能简单地从某个字意上选择算法。接着设计有关这方面的巩固练习，最后个别提问算式中的数各表示什么，来进一步明确算理。这样既有学生个体的努力探索，又有群体的

8、影响辐射。使学生在应用题的学习过程中将实际问题转化为数学问题（求比一个数多（少）几的数），转化为符号语言（数学式子），让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，同吋也发展了学生的思维、语言与想象力。三、要注重差异，促使学生成功而对的齐种差异的不同层次的学生获得不同类型的成功，教师的教学设计要有层次差异性。学生在小组讨论合作学习中得到信息，思维互补外，对不同程度的学牛分为好、中、低三级进行分类训练，课前设计好降