提高小学数学高效课堂之我见

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1、提高小学数学高效课堂之我见　　摘要：在目前教育大环境的影响下，和各阶段性考试的分数为大的局限思维下，处在人生发育的黄金阶段的7～12岁的小学生，其智力和兴趣的开发培养大大收到了限制。由此以来，课堂教学的高效和有效就显得尤为重要，本文笔者将从数学教学课堂出发，以老师的教学模式、所采取的指导思想、学生的调动策略等因素为重点研究对象，对课堂教学的有效性进行浅谈。　　关键词：小学教学；有效课堂；思维模式；兴趣培养；情感态度；价值观　　一、现状及存在的问题6　　目前大多数小学课堂，主要是进行灌输式的教育，导致了老师教育死板、学生学习无趣不积极、效率低下，最终形成了学生害怕学习、讨

2、厌学习，老师苦恼教学的残局。而经过对近十位优秀重本学生的调研采访发现，他们总结自己的小学经历得出结论："小学重在培养对学习的兴趣，习惯从家庭环境到学校环境的转变，懂得尊重他人并习惯他人的存在等"，而这又与目前国外小学阶段教育的思维理念不谋而合，他们重在通过学科特征针对性的培养学生的思维能力，改变其价值观念，致力于学习方法的传承，开发学生的自主学习能力，充分调动学生的主观能动性，锻炼其敏锐的嗅觉和强大的好奇心，以及对知识的崇尚和渴望。故在课堂教学应多注重学生的创造性和实践性，下面我结合我的教学实践，谈谈自己在教学中几点不成熟的意见，和同行共同交流。　　二、对策及分析之课堂

3、理论环节高效模式构建　　（一）建立有效的问题情境　　"数学课程标准"指出："数学教学中学生是紧密相连的生活环境，从学生的经验和观点检验知识，创造自我，帮助学生学会合作与交流。"一个良好的问题情境，能够吸引学生的身体和心灵，激发学生的学习兴趣，使学生主动关注学习内容，开始学习新的知识。当然，我们在创设问题情境时，必须考虑到所带来的效果。下面将对情景的构建进一步阐述分析。　　1、实际性打造--"真正的问题"情景　　"真正的问题"，是指直接关系到孩子生活的问题。建立真正的问题情境，帮助孩子发现与他们息息相关的问题，能够促使他们自愿投入到学习活动中。尤其是对于年幼的孩子，该问题

4、须建立的孩子的阶段理解能力基础之上，方能真正激发学生的学习兴趣。　　2、探究性打造--为学生提供足够的空间去思考　　问题情境的核心是"创造"，激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计问题须结合实际情况，提供一个空间与平台，让学生自由想象、思考。　　3、针对性打造--与数学内容密切相关　　最终的目标是让学生学习数学解决问题的过程中获得对数学的理解，掌握数学知识和能力，形成数学思维。因此，设计问题必须有针对性。　　4、挑战性打造--让学生在挑战问题中获得成就感6　　孩子天生有探索的欲望，他们往往想成为一个探险家、研究者或者发明家。开放式的问题情境、具有挑战性的问题，能

5、让学生充分发挥这些心理作用，促使他们探索性地解决问题。因此，在教学中，教师应灵活应对学生认知规律的心理特点，为学生提供一些挑战性和开放性问题，激发学生探索知识的欲望，让学生凭自己的思维去发现数学问题，学习数学知识，享受成功后的自我成就感。　　5、趣味性打造--提高主观能动性　　在趣味性的换届设计上，需考虑到主观能动的调动，培养孩子对问题的好奇和对现状的不满足，思维问题永远凌驾于任何行动之上便是该理论的抽象概念。　　（二）组织有效的探究　　教师在课堂上组织集体环境下的探究式学习，学生以发掘问题、研究问题、解决问题的方式来学习，是新课程标准倡导的一个重要理念。探究式学习的主

6、体是学生，但学习时间主要在课堂上，所以教师的组织尤其重要。具体做法可从以下几个方面作参考。　　1、灵活的探究方式　　组织学生自由组合、集体探究和小组合作相结合等多种形式，探究方式灵活多样。促进学生的互动。在探究过程中，教师首先需要做的是促进学生学习小组内部的沟通和互动。其次，鼓励小组之间相互交流学习。此外，教师应培养学生敢于在课堂上表达观点，其他学生倾听、提问，必要时可以进行辩论。　　2、教师的热情参与6　　教师的参与是对学生的很大的支持和鼓励，能激发学生产生探索的动力和激情，促进学生的主动探究，教师要为整个探究过程做出总结，指出优点和不足，帮助学生在探究中不断进步。　

7、　（三）联系现实生活，再现有效的生活情境　　《数学课程标准》指出，"力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"所以提高课堂教学有效性的另一个重要条件，就是创造有效的生活情景。在教学中，教师要巧妙地抓住时机，创设与学生生活环境、知识环境密切相关的，能够激起学生兴趣的学习情景，使学生从中感受到数学的乐趣，积极地去探索新知识，主动地去学习。　　（四）建立有效的合作　　随着对素质教育要求的提高，小组合作、学习交流的学习方式作为学生展现个性、取长补