《遵循习作规律》PPT课件

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1、遵循习作规律，实现有效教学——与沂水老师交流思考：一小学生作文的本质是什么?二作文教学费时低效的症结在哪里?三作文教学的劲要“使”在哪里?一、小学生作文的本质是什么?能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。——《语文课程标准》小学生习作是一种表达能力的基本练习。内在语言（遣词造句布局谋篇）外在语言(表达一定的意思,语序随意）（具体明确、文从字顺）小学生习作是学生精神生活的一部分。小学生习作是语文素养的综合体现。生活积累写作素材提取加工语言积累表达经验作文因此,学生作文的基础是丰富的生活积累、厚实的阅读积累、浓厚的表达欲

2、望、一定的写作技巧。（二）作文教学费时低效的症结在哪里？案例写一处喜欢的景物,某校70人答卷,40篇写学校的花坛,4篇间接写花坛……案例《我的妈妈》外貌：“水汪汪的大眼睛”与”不大不小的嘴”行动：“雨中送伞”与“妈妈背我去医院”案例《“澳门回归展”观后感》“我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚上总是被恶梦惊醒。今天，澳门终于回到了祖国的怀抱……”案例“他紧张的手心直冒汗……”点评：神态描写应从脸部去描写，可以改为“他紧张得头上直冒汗”。作文，想说爱你不容易。三、有效习作教学的思考作文教学高耗低效的症结在哪里？——作文是学生的一项任务，而不是一种需要，他们

3、在写作中难以获得进步和成功的愉悦感，缺少习作的兴趣。——学生语言积累、生活积累不足，作文没有足够厚实的底子。——过高的要求、过分注重作文知识的传授，限制了学生的思路。——作文形式单一，训练量不足，难以形成写作技能。——读写脱节、说写脱节，习作练习的序列化不够。——教师自身写作能力不高，不能指导到点子上。（三）作文教学的劲要“使”在哪里?1厚实生活积累2丰富阅读积累3激发习作兴趣——鼓励自由表达4实施有效指导——扎实训练能力5遵循语言规律——读写结合，由说到写1自由表达和规范训练是作文教学的两翼※鼓励自由表达是激发学生习作兴趣的关键为学生的自主写作提供有利条件和

4、广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。——语文课程标准——低年级：写自己想说的话;——中高年级：不拘形式地写下自己的见闻和感受。内容上的自我选择情感上的自我抒发形式上的自我建构自由表达的意义：减少束缚，增强作文的自信心发展个性，培养创新思维抒发情感，培养正确的价值观激发兴趣，培养表达的愿望案例《最喜欢的花》——学生究竟为什么喜欢花？——老师的范文起了什么作用？（内容上的套子）《我的好朋友》——外貌+特点（优秀品质）+故事=我的好朋友（形式上的套子）《小熊猫、小白兔、小狐狸的故事》——小熊猫、小白兔、小狐狸谁该当冠军？（价值取向上的套子）案

5、例：1、“淡化”作文概念。要尽量让学生感觉不出在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话。2、“淡化”作文时间。打破每周五下午固定作文课时间，让作文课与阅读课、班会、纪念日等有机衔接。3、以说促写，降低作文难度。4、注重即时作文，捕捉写作时机。5、帮助学生提炼作文素材。武纯军《放飞童心快乐作文》案例：三个开放，让学生激情涌动、乐于写作：(1)向阅读开放(2)向表达方式开放在课题实验中，我们突破传统作文训练的局限，依据教材特点，挖掘作文题材，补充了许多有趣的习作形式，学校作文实验班设计了十多种不同形式的学生练笔形式，如《锦上添花》、《改头换面》、《照葫芦画瓢》、

6、《童话乐园》、《创作游乐园》、《校园小记者》、《焦点访谈》、《心语信箱》、《个性名片》、《亲情无限》、《读书感言》、《人物素描》、《大辩论》《谈天说地》等……丰富了学生的写作训练内容，提高了写作兴趣。近两年来，我们有意识地加强对学生习作的整体训练，更有意识地加大了应用文的训练量，如：书信、通知、表扬稿、申请书、会议记录等等。(3)向习作时空开放——沂水中心小学课题组※规范训练是学生习作的必要条件——体现不同年级训练的序列——引导将内部语言转化为外部语言，将口头语言转化为书面语言——引导将阅读积累的语言转化为习作语言（将消极语言转化为积极语言）——逐步掌握基本的

7、写作技巧放胆文——小心文低年级中年级高年级写话习作段句篇由说到写逐步成篇口语交际小学分年段“表达”训练序列案例：吴立岗“作文素描训练”（起步训练）借鉴美术教学的经验，要画好人物画首先要通过‘素描’训练造型基础。不学会‘素描’，画起脸就塑造不好。同样的道理，作文中要把完整的人物和事件写好，首先要学会观察和描写各个局部，包括动物、静物、自然环境、建筑物、人物的外貌、动作、对话等等。三年级片段素描，掌握片段的各种基本结构以及相应写作技能。四年级叙事素描，使学生掌握记叙文的基本要素和基本结构。案例：东北农垦总局“中小学作文分格训练”分格训练所谓的“格”，是指单一的基本

8、训练单位，相当于“单项训练”。具体地说