浙江大学马原课件

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1、快乐学习学习快乐马克思主义基本原理概论浙江大学郁建栋电子邮箱：yujiand@163.com本课程（课堂）要求及说明1、成绩构成：到课10%+读书报告15%+课程论文25%+期末考试50%=1002、每次讲课结束，留有10分钟左右自由提问。3、请务必带教材与笔来上课。4、不来上课必须有书面“请假条”，否则，按旷课论处。每旷课一次，扣3分。旷课累加到五次，请主动放弃考试。5、课堂里不准吃零食。上课时，请关掉手机或自动设置为静音状态。6、请恋爱的男女同学分开坐。绪论：马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学一、什么是马克思主义？马克思主义是无产阶

2、级的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学学说，是关于资本主义转变为社会主义，进而发展到共产主义的科学理论。马克思主义的三个主要组成部分马克思主义哲学马克思主义政治经济学科学社会主义二、马克思主义的产生与发展马克思主义产生的必然性（时代背景）资本主义经济的发展无产阶级的斗争对人类优秀思想成果的继承马恩本人的实践与努力马克思主义有三个主要理论来源德国古典哲学英国古典政治经济学法英两国的空想社会主义德国古典哲学及其哲学家费尔巴哈黑格尔英国古典经济学家及其著作大卫李嘉图的名著亚当斯密的名著法英两国的三大空想社会主义者罗伯特欧文

3、昂利圣西门夏尔傅立叶马克思恩格斯个人的努力和革命实践马克思和恩格斯在新莱茵报编辑部工作的情景18岁时的马克思马克思墓地马克思恩格斯的后继者在实践中不断地发展马克思主义列宁与斯大林在一起1974年毛泽东和邓小平在北京最根本的世界观最鲜明的政治立场最重要的理论品质最崇高的社会理想四个方面最基本的内容三、马克思主义是以实践为基础的科学性与革命性的统一四、努力学习和自觉运用马克思主义学习马克思主义最根本的方法理论联系实际马克思：对一个时代来说，主要的困难不是答案，而是问题，问题是公开的、无谓的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号，是它表现自己精

4、神状态的最实际的呼声。实践中的问题是科学理论形成和发展的动因。任何科学理论，不仅是自然科学理论，还是社会科学理论都是在研究和解决实践提出的问题中发展的。发现、分析和解决问题的过程就是我们认识事物规律、把握时代脉搏的过程。以问题为中心，是马克思主义倡导的科学的认识态度和方法。对待马克思主义的科学态度恩格斯：“马克思的理论是发展着的理论，而不是必须背的烂熟并机械地加以重复的教条。”既坚持，又发展前三十年：政治运动中三十年：经济改革后三十年：重建信仰求是创新一切从实际出发诸位求学：应不仅在科目本身，而且要训练如何正确地训练自己的思想。“诸位在校，有两

5、个问题应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后做什么样的人？”我们到达学校的目的是什么，学一技一能果要紧，而最要实是养成一个清醒的头脑。、、、、、、我们出校以后应该为社会服务。“诸君到大学里来，万勿存心只要懂了一点专门技术，以为日后谋生的地步，就算满足，而是要为拯救中华做社会的砥柱。”竺可桢竺可桢校长一再强调：“大学教育的目的，决不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而尤在乎养成公忠坚毅、能担当大任、主持风气、转移国运的领导人才。”竺可桢校长为“领导人才”提出了四项条件，即：(1)肯牺牲自己，努力为国，以天下为已任的精神；(2)清醒

6、而富有理智的头脑和深思熟虑，不肯盲从的习惯；(3)明辩是非，而不恂利害的气概；(4)健全的体格。大学所施的教育，本来不是供给传授现成的知识，而重在开辟获得知识的基本的途径和方法，并且培养学生研究批判和反省的精神，以期学者有自动求智和不断研究的能力。大学生不应仍如中学生时代之头脑比较简单，或者常赖被动的指示，而必须注意其精神的修养，俾能对于一切事物有精细的观察、慎重的考虑、自动地去设置能力。竺可桢浙江大学教育理念：“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越。”浙江大学人才培养模式：“造就具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者。”“在中学阶段，学生

7、伏案学习；在大学阶段，他需要站起来四面观望。”英国著名哲学家怀特海这句话的含义是，大学生要自己站起来独立行走，要认真地认识自己，审视周围的环境，确定自己的人生目标，只有知道自己以后想做什么、要做什么，才能知道自己应该学什么。大学的本质就在于把一群优异的年轻人聚在一起，让他们的创造力互相激励，产生使他们终身受益的智慧。大学的教学，就是为年轻人创造一种更有效的互相激发智慧和创造力的环境。大学教育的意义在于它能给你提供一种精神资源，这种资源能够帮助你应付各种环境和挑战，并在这一过程中发展你的才智和人格，而不被环境所奴役。大学的教育过程就是培养这一资源

8、的过程。一位西方教育家的话大学应当是一个精神的自由王国，是人类的精神家园和思想乐土，她应当是一座灯塔，超越功利主义和世俗生活，高于现实并指引现实，将