江西省2016年下半年小学《教育教学知识与能力》：规范教育学建立试题

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1、江西省2016年下半年小学《教育教学知识与能力》：规范教育学建立试题一、单项选择题（每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、教育“生物起源论”的代表人物是__ A．孟禄 B．洛克 C．卢梭 D．利托尔诺2、学校的中心工作是____ A：教学工作 B：公共关系 C：行政工作 D：总务工作3、如果飞行员严格遵守操作规程，并且飞机在起飞前经过严格的例行技术检验，那么飞机就不会失事，除非出现如劫机这样的特殊意外。这架波音747在金沙岛上空失事。如果上述断定是真的，那么以下哪项也一定是真的? A：如果失事时无特殊意外发生，那么飞行员一定没有严格遵守操作规程，并且

2、飞机在起飞前没有经过严格的例行技术检验 B：如果失事时有特殊意外发生，那么飞行员一定严格遵守操作规程，并且飞机在起飞前经过了严格的例行技术检验 C：如果飞行员没有严格遵守操作规程，并且飞机在起飞前没有经过严格的例行技术检验，那么失事时没有特殊意外发生 D：如果失事时没有特殊意外发生，那么可得出结论：只要飞机失事的原因不是飞机在起飞前没有经过严格的例行技术检验．那么一定是飞行员没有严格遵守操作规程4、”教书”和“育人”的关系是（） A：并列的 B：递进的 C：相互联系、相互促进的辩证统一 D：互补的5、根据教育概念的分类方法，“课程”属于（） A：集合概念

3、 B：非集合概念 C：关系概念 D：属性概念6、奥苏贝尔的学习理论是（） A：发现学习理论 B：社会学习理论 C：观察学习理论 D：认知接受学习理论7、渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿（）。 A.自信心的发展  B.自尊心的发展  C.自制力的发展  D.移情的发展8、要正确处理好个人与领导、教师、家长的关系，要产泛听取各方面的意见、建议和批评，要克服“文人相轻”、互不服气的不良风气。这说的是教师职业道德修养的（） A：慎独 B：兼听 C：自律 D：内省9、在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间对

4、学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是。 A：课外教育 B：校外教育 C：业余教育 D：课外活动 E：重视个别差异10、依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是。 A：理论与实际相结合原则 B：启发性原则 C：因材施教原则 D：科学性与教育性相统一原则 E：重视个别差异11、幼儿园科学教育活动过程设计不包括（） A：活动内容的引入 B：活动过程的设计 C：活动结束和延伸的设计 D：活动影响的预测12、教学过程是一种特殊的过程。（） A．练习训练 B．情感体验 C．认识 D．实践13、教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和

5、感染的德育方法是。 A：指导自我教育法 B：榜样示范法 C：实际锻炼法 D：陶冶教育法 E：重视个别差异14、根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》规定，下列关于我国教育发展战略目标的说法不正确的是____ A：到2020年，全面实现教育现代化，基本形成学习型社会，进人人力资源强国 B：实现更高水平的普及教育．基本普及学前教育 C：坚持教育的公益性和惠普性．形成惠及全民的公平教育 D：构建体系完备的终身教育15、强化动机理论就其主要倾向来说，属于__。 A．行为—认知派 B．认知派 C．行为派 D．人本主义16、构成思想品德的

6、四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是____ A：知 B：情 C：意 D：行17、____即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法。 A：性格化 B：价值概念化 C：概念化心向 D：组成价值系统18、教师对学生的爱要以对学生的（）为前提，对学生的严应当是严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。 A：尊重和信赖 B：理解 C：信任 D：包容19、在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起() A．决定作用 B．动力作用 C．主导作用 D．基础作用20、操作技能形成的阶段一共可以分成____ A

7、：50% B：100% C：150% D：200%21、被誉为“短篇小说之王”的作家是。 A：莫泊桑 B：屠格涅夫 C：左拉 D：欧·亨利22、宋元时期是我国科技发展的第二个黄金时期。居二F世界领先地位的科技成就有____①沈括创制的“十二气历”②郭守敬的“授时历”③张衡发明的“地动仪”④印刷术、指南针、火药和火器发明和使用 A：①②③④ B：①②③ C：①②④ D：②③④二、多项选择题（每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。）1、杜威在《民本主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论

8、来看，这属于。 A：宗教本位论 B：社会本位论 C：个人本位论 D：教育无目的论