高职英语阅读教学弊端及对策

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1、高职英语阅读教学弊端及对策阅读教学在高职高专英语教学中一直以来有着十分重要的地位，但是由于受到传统的教学方法、教学观念和教学内容等的制约，仍存在着一些问题。通过分析当前高职英语阅读课教学中存在的一些弊端，提出一些相应的对策建议。英语阅读教学弊端对策随着信息时代的到来，国内国际交往日趋频繁，书面的语言信息在跨国文化交流、商贸往来、经济技术合作等方面起着越来越重要的作用，英语阅读教学在高职英语教学中也相对应地占有非常重要的地位，但是由于受到传统的教学方法和教学观念等的制约，当前的高职英语阅读课的教学中仍存在着一些问题。本文通过分析当前高职英语阅读课教学中

2、存在的一些弊端，提出一些相应的对策建议。一、阅读教学在高职高专英语教学中的重要性英语阅读教学在高职英语教学中占有非常重要的地位。首先，阅读是英语教学听说读写中的基本要求之一，英语教学离不开阅读的教学。《大学英语教学大纲》中要求：学生要具有较强的阅读能力，且应具备一定的、初步的听、译及写、说的能力；其次，英语只是作为一种工具，学生走出社会对英语的使用很大程度上是以此为媒介进行交流和获取信息，随着现代信息技术的发展，阅读是最为直接的快速的有效获取信息的方式，需要使用英语语言的各个行业都离不开阅读；还有阅读在学生学习时期，各种考试占分最多，阅读的教学成为师

3、生共同关注的话题。二、目前高职高专英语阅读教学弊端1.基础较差，信心不足高职学生的成绩参差不齐，高考分数从200多分至400多分。我对大一年级非英语专业的新生进行问卷调查，学生自己感觉英语基础好的占8%,基础一般的占40%,基础差的占52%O学生的英语基础不好，主要表现在：一词汇量达不到阅读要求，简单的文章也要差词典，及时查了词典还不知道是哪个意思；二常用习语不熟悉，不能以词汇，句子表达意义的语言单位为中心进行阅读，阅读时查完了所有的生词，还是不知道整段话表达什么意思。三语法弱，结构不清。20世纪七八十年代我国英语教学主要以基本的词汇、语法讲解为内容

4、，学生可以把单词表倒背如流，语法规则可以分析得头头是道，但不能与外国人交流。当大家发觉这种教学有问题后进行了长时间的改革，从教材内容、教学方法到高考及四六级内容，都把语法词汇的分量减轻了许多。特别是高考中语法分量减少后，高中老师讲解语法相对少了，针对性训练少了，进入大学后我们发现高职学生对语法和结构很陌生。听说读写四方面技能中，高职生感觉语法最难的占68%。所以在阅读中学生查出单词基本的意思，也只是'‘知其意，不知其义”，无法掌握英语句子的基本结构，最终无法顺利阅读，不能在实际的语言环境中理解和运用。2•缺乏兴趣，畏难情绪高高职学生在高中时本来对英语

5、学习缺乏信心，缺乏兴趣，一见到英语就感到头痛，充满畏难情绪。目前在考试考级的大环境下，很多学生认为阅读是为了做题目，没有想到从阅读中提高自己的英语水平。我对刚进大一年级非英语专业的新生问卷调查，认为高中阶段对英语不感兴趣的占56%,感兴趣的占44%；认为学习英语最大的障碍是太难学的占60%,用语言机会太少的占31%,认为是老师教不好的占7%,认为学习英语无用的占2%。期待上英语课的只有31%o从调查数据看出，高职学生在高中阶段就对英语不感兴趣，学习目的性不强，为难情绪高。3•缺乏技巧，阅读方法单一高职学生从高中就习惯了精读的方法来读，把主要精力和时间

6、花在一些个别不重要的词上火句子上，在进行阅读之前没有先弄清楚阅读的目的，拿到阅读理材料就迫不及待从第一段的第一个词读起，一个词一个词地翻译，挨个查字典标注意思，一句话所有单词都弄懂了但却不知道整句话表达什么意思，读完第二句、第三句回头再读第一二句，生怕有一个词一句话不理解就影响整篇文章的理解，结果反反复复地读，逐段地翻译，最后花了半天时间还是没弄明白整篇文章究竟表达什么意思。4•阅读材料枯燥，有失学生特点目前高职学生使用的阅读材料大多缺乏时代气息，语言复杂，体裁单一，缺少文学欣赏性和实用性，学生没有阅读的欲望和兴趣。我对大一年级非英语专业的新生问卷调

7、查，认为教材内容陈旧占17%,内容抽象无趣占63%,内容丰富占20%o只有学生喜欢的话题，才有可能积极地刨根问底，追问事情的来龙去脉，从而达到主动的阅读和对文化背景知识、内容性知识的有效输入。对教学内容的有效选择是上好阅读课重要环节。5•教学方法单调，阅读模式乏味认为老师上课单调乏味的占59%,认为生动有趣的占41%。目前高职非英语专业的阅读课安排时间不多，为了完成教学任务大多使用传统的灌输式教学方法。课堂上以教师为中心，教师讲解单词、短语和难句，学生阅读做练习，最后对答案。学生的阅读多在无明确目的、无背景知识和无奈的情况下进行的，课堂上学生忙于应付

8、老师布置的练习，很难达到对材料深层次的理解和把握。6.阅读量少大部分学生只靠课堂每周两个小时的学习，没有课外