五语下第二单元

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1、课后回忆5.古诗词二首教学目标：1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。学情分析：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时,对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面

2、上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今天的课堂来看，学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺。教学方法：利用课件引导学生朗读、想象，并学会背诵。学法指导：品读感悟，讨论交流，发挥想象，读、议相结合。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点:体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时安排：三课时课前准备：1.了解诗人的生平。2.收集有关宋词的资料。第一课时（《牧童》）教学目标：1.学会本课7个生字，止确、流利朗读、背诵古诗。2.理解词中字词的意思以及整

3、首词的意思。3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学过程：一、诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。二、古诗，整体感知教学难点:体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时安排：三课时课前准

4、备：1.了解诗人的生平。2.收集有关宋词的资料。第一课时（《牧童》）教学目标：1.学会本课7个生字，止确、流利朗读、背诵古诗。2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学过程：一、诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，

5、传说他已经得道成了神仙。二、古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利。2.小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4.学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。三、古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2.反馈：你读懂了什么？3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是

6、草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4.全班齐读此诗。四、画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）五、读，背诵古诗1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2.比赛读诗，单个比，小组比，男女半比。（教师

7、适当点拨抑扬顿挫）3.伴乐，全班一起诵读全诗。六、作业会背诵，默写《牧童》。板书设计：牧童牧童：自由自在、无忧无虑第二课时（《舟过安仁》）教学目标：1・正确、流利、有感情地朗读全诗。2•理解诗句的意思。1.想象诗中所描绘的情景。2.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学过程：一、趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）二、读感知，理解诗句

8、1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2.小组赛读，看谁把这首诗读