英语自主学习和学习自主

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英语自主学习和学习自主【摘要】：自主学习是学生的一种学习能力，是建立学生自我意识上的能力，是以学生内在学习动机为前提，是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”；以及以学生的意志控制我条件的“坚持学”。学生自主学习是学生自我确定的，学习动机自我驱动，学习内容自我选择，学生是学校的主人；教师应使学生自主学习，才能学习自主，发挥其学习潜力。【关键词】：自主学习学习自主新一轮课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式。新课程标准明确提出要"倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础这就要求英语教师必须改变传统的教学模式，变"灌输式教育"为"自主性教育"；变"他主学习"为"自主学习"，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。一•教师观念的转变。首先要相信学生有能力通过口己的“学”而不是老师的“讲”来获取知识。其次要相信学生学会学习，主动学习才是终身受益的正确途径。英语学科是一门交际性学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力。由于如今社会知识的急剧增长，作为教师就应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社 会，因此，学会学习作为教育目标，教师是应该追求的，也就是说，应该注重学生学习的过程，而不单纯是学习的结果。二.激之以"趣〃，使学生〃乐于〃学兴趣是最好的老师。初屮生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这些特点要求教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我通过四轮驱动，努力激发学生的乐学之趣。1•趣味导课，引人入胜。风趣的开场白、生动的故事、电影剪辑、影视歌曲等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。2•教唱歌曲，兴味盎然。针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使其注意力保持稳定、持久，思维活跃。单词编成歌曲，通过教唱这支歌，学生轻而易举就掌握了这些词汇。3•组织竞赛，记忆犹新。教师要有高超的教学艺术，以期达至〃余音绕梁三日未绝"的境地。我利用学生争强好胜的特点，用抢答比赛、背诵比赛、表演比赛来复习所学内容既调节了课堂气氛，又加强了学生对知识点的深度掌握。4•看英文电影，扩大知识面，加强听力。学生单词默写得好、课文背得好、上课表现好时，为奖励鼓励他们，就让他们看看英文电影, 让他们学到许多书上学不到的知识。电影里，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。二.授之以"渔"，使学生"学会"学我国教育家陶行知说过："教，是为了不教。”良好的学习习惯和扎实的学习技能是学生自主学习的前提，同时也是实现"教"与"不教"的桥梁和纽带。培养学生课前预习的习惯。先预习后学习非常有助于提高学生的学习效率，课前预习也是培养学主自主学习的重要途径，在培养学生课前预习中，提供给学生"学"的方法，培养学生的创新能力。在课下辅导中，我们指导学生采取了以下步骤：第一步，单独或者两到三人合作编写出预习提纲。第二步，交换提纲，相互参照，并讨论得出重点，对原有提纲进行修正。第三步，教师介入，提供参考，并让学生对于修改后的再修改，并鼓励学生提出疑问。第四步，学生根据自己认为满意的提纲进行预习。实施的关键是长期坚持，一个学期下来，学生就能够不再需要老师的更多介入而单独制定比较合理的提纲。由制定预习提纲到预习能力和习惯的养成是一个较长的过程，而在这一过程中“坚持”显得尤为重要。作为自主学习能力形成的一个极其重要的阶段，自主预习能力的培养需要更进一步的探索，而贯穿其中的一个主要精神就是“善导”。三.培养学生在探讨中学习的习惯。 在日常的英语教学中，采用互助式小组合作学习方法，通过学生的讨论与合作，达到自主完成学习任务的目的，这也是一种培养学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方法。讨论要在教师的指导下进行，而不是放任自流，不管不问。学生预习中遇到的问题或重点难点，先要求分小组讨论，通过讨论、查字典或资料自己解决，小组内无法解决的问题，可以向别的组请教，让学生教学生，加强他们学习的主动性。只有无法解决的问题，老师再给他们讲解。对于重难点以及每节课的小结，让学生讨论后自己总结出来。归纳出学生对所学内容有了更深刻的理解和更扎实的记忆与运用。发挥小组自主互助学习的作用。我们的课堂教学改革正是在适应当前教学改革的人背景下进行的。从学习小组合作学习入手，结合自己的实际情况，创造性地开展小组合作学习的课堂教学改革的尝试。小组合作学习的宗旨是每个学生在课堂上都积极发言，主动学习，主动质疑，主动释疑，人人能当小老师，人人能讲题，人人能板书，人人能批阅，实现大面积提高教学质量的目标。二.教师重点关注学生积极主动的学习态度，在教学过程中，教师重点关注学生积极主动的学习态度，关注了学生的学习兴趣和体验，重视探索知识的形成过程，充分体现了教学活动是以学生的发展为本，而教学的最终目的是促进学生的发展。本节课的设计还是比较成功的，收到了良好的效果，通过本节课的学习,学生收获到了学习的方法和能力。教和学的方式是各种各样的，只要是促进学生生动活泼的学习，对其发展有利的，就是有效的教学。通 过自主教学的实践和探讨，认识到：（1）课堂教学“满堂灌”与“满堂放”都是不可取的，都是一种极端表现，自主式教学的课堂应由学生来主宰，学生是学习的主人，教师应是一个引导者、合作者。换句话说学生好比一台晚会的演员，而教师就好像这台晚会的导演，是一个策划者。（2）自主教学应重视知识的探索过程，而不是一个传授过程；学生应做一个探索者而不是一个接受者。（3）自主式课堂教学设计应有明确的学习目标，最好有可具体操作的学案或学习提纲。（4）自主式教学以自主学习为主，可与探究式学习、合作学习等方式相互结合二.指导学生养成及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程；也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。首先要指导学生及时复习，加强记忆，要抓住新教材中心问题，对照课本和听课笔记，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，进一步弄懂新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深和巩固对所学语言知识和语言材料的理解和记忆；其次要指导学生反复阅读教材，反复独立思考，多方查阅参考资料和请教老师与同学，使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解新教材，灵活运用语言知识和语言材料的目的；另外要指导学生在复习过程中注意朗读和背诵，并且在反复朗读和背诵的基础上进行眼到、口到、耳到、手到、心到的综合性实践练习，以达到更牢固、更熟练地掌握所学知识。 二.自主性英语课堂教学模式-一由“自主学习”到“学习自主”的根本转变自主性英语课堂教学模式是指在教师的组织指导下，培养学生主动探求英语知识的良好学习习惯，充分发挥学习英语的主动性和创造性，真正实现由“教”到“学”,由“自主学习”到“学习自主”的根木转变，帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的独立自学能力，为最终形成他们适应学习化社会所需要的终身学习能力而进行的双边教学活动。“形成有效的学习策略提高英语自二学习能力”的精髓是学生在老师指导下进行自主学习，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；讨论交流是学习的方法；培养自主意识和创新思维是学习的核心。1）预习作业。预习作业一开始就以“任务型”的方式把学生推到了上动地位，促使他们更加积极主动地去学习，指导学生在学会的过程中实现会学。2）预习分析。老师根据学生预习自学的信息反馈，准确把握教学目标和学情，为课堂教学中有针对性地创设情景和有目的的运用导语做准备，从而更有效地激发学生的学习英语兴趣和动机。3）自学交流。在课堂上，教师引导学生围绕目标和重点，通过个体发吉、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式进行“自学交流”，允许和鼓励学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，形成师生“多维互动式”的语言实践活动。4）自学练习。学生通过“自学练习”归纳总结本节课所学的重点 内容和易错易混易漏的知识薄弱点。教师可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。•是点拨：（教师参与小组交流，适时点拨）；也可以是（学生充当“老师”，面向全班答疑），二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，教师借助媒体，启迪释疑，既讲思路，又讲方法，更注重规律，以起到触类旁通的教学效果。5）自学反馈。教师可提供紧扣目标、，给学生内化、整理和拓展的机会。教师出示参考答案，小组讨论，适时评价，挖掘每个学生的最大潜能，语言能力。总之，在初中英语教学中渗透、实施"自主学习"是十分可行的，“自主”学习就是让学生真止成为教学主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。“学习自主”就是让学生真正成为主体，学生的口我教育，口我活动和口我拓展的过程。自主学习是一条优化英语教学的有效途径在教学实践屮尝试自主学习，充分发挥学生学习主动性，学生就会学习自主能收到良好的效果。提高学牛:的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。【参考文献】1•李忠信，王新梅•运用建构主义观点探讨的几个问题。教学与管理2.黄维栋.分层教学后班组管理的几个问题。教学与管理，2001（1）；293.教育部基础教育司.基础教育课程改革纲要（试行）血］.北京：北京师范大学出版社，20014.教育部基础教育司.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001