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1、E-mail:jxyglllb@163.com2016年1月20日·59·农村薄弱学校教师队伍整体素质提升研究*党志平(平顶山学院教师教育学院,河南平顶山,467000)摘要我国农村薄弱学校教师队伍整体素质偏低,存在着教师的结构失衡、教学观念落后、科研能力低、优秀教师流失严重、薪酬待遇低、教师自主发展动力不足等问题。解决这些问题,必须改革农村薄弱学校人事管理制度,改善办学条件,提升教师职业吸引力,转变教育观念,激励专业发展自主意识。关键词农村薄弱学校教师队伍素质提升2015年4月中央颁布的《乡村教师支持计划上的占到50%。其次是学科结构不合理。调查显示
2、,(2015~2020年)》文件中指出:“发展乡村教育,让每大部分农村薄弱学校没有专任的音乐、美术教师,个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,阻止贫多数由其他任课教师凭兴趣教授。专业教师的贫[1]困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。”乏,使薄弱农村学校的学生错过音、美等方面发展当前我国农村薄弱学校教育落后状况依旧突出,教的最佳时机。再次是学历结构不合理。农村薄弱学师队伍整体素质状况令人堪忧,这些因素成为制约校教师的第一学历层次较低,很多教师的大学学历我国基础教育质量提升的重要影响因素。因此,关是通过函授、电大和自学考试获得,没有接受过系注农村薄
3、弱学校师资队伍建设现状,探究提升农村统的大学本专科的教育。调查显示,农村薄弱学校薄弱学校师资队伍整体素质的途径,对于促进农村教师第一学历为中师的占72.31%,大专以上的占薄弱学校教师的专业成长、推动义务教育均衡发展15.21%,还有15.48%的是高中及以下学历。具有重要的意义。2.教师教学理念落后,科研能力较低本研究采用了访谈法和问卷调查法,选取河南新课程改革不断推进,农村薄弱学校教师的教省20所农村薄弱学校进行调查,调查对象为农村育观念逐渐转变,部分教师认识到教师终身学习的薄弱学校教师和管理者,发放问卷240份,收回231重要性,但仍然有部分教师
4、思想不解放,习惯于运份,有效问卷230份,有效率达到95.83%。调查内容用“注入式、满堂灌和一言堂”等传统教学模式,存包括各学校的教学质量、教师职后教育、工资待遇、在思想守旧、教学观念落后、改革创新意识不强、将师资队伍结构等。学生看成被动接受者等现象。在调研中发现,80%的教师仍然采用传统的授课方式,对新理念、新技术一、农村薄弱学校教师队伍面临的困境应用于教学不屑一顾;14.8%的教师认为教师的任1.教师队伍结构失衡,整体素质偏低务是传授知识,学生成绩好就可以了。农村薄弱学农村薄弱学校教师很大一部分是由民办教师校教师普遍缺乏实施新课程的积极性,缺少观
5、念的转正而来的,普遍存在着年龄偏大、学历偏低、知识改变,影响了素质教育的实施。调查还发现,由于科结构不合理等问题,教师的教学能力低下,教师队研环境、科研资料、科研能力的局限,57.7%的教师伍的整体素质偏低。首先是年龄结构不合理。薄弱没有参加过课题研究,46.5%的教师没有发表过文学校教师年龄偏大,年轻教师的比例偏低,农村薄章,70.7%的教师认为学校图书资料无法满足教学弱学校小学的教师中25岁以下的占15%,45岁以和科研的需要,这些制约了农村薄弱学校教师队伍*该文为2015河南省教育科学“十二五”规划项目“河南省农村薄弱学校教师队伍整体素质提升研究
6、”(2015-JKGHYB-0091)、2014河南省教育厅教师教育课程改革重点项目“以提升教师实践智慧为取向的教师培训实效性研究”(2014-JSJYZD-062)的研究成果·60·党志平:农村薄弱学校教师队伍整体素质提升研究的整体素质提升。的一种形式,是提升教师的实践智慧和教学反思能3.优秀教师流失严重,教师薪酬待遇低力的重要途径。“如果一个儿童或成年人遇到的第当前我国城乡经济发展不平衡,城镇教师在生一位教师是位未经过充分培训并且缺乏积极性的活条件、福利待遇、子女就学、教师个人发展等方面教师,那么他们未来进行学习的基础本身就缺少坚[2]都有很大优势
7、,导致农村薄弱学校骨干教师大量流固性。”从这段话中我们可以看到职后培训对提高失,使得农村薄弱学校师资队伍雪上加霜。调查发教师素质和教育质量的重要性。但是,由于农村经现,很多优秀教师利用各种渠道流向城镇,在提问济发展水平低和教育经费投入不足,农村薄弱学校“如果现在给您一个机会去从事其他行业,您会的教师也很难得到培训机会。农村薄弱学校教师的吗?”时,67.4%回答会;而67.6%的年轻教师会在参基本功、文化素养长期得不到训练和提高,教学理加工作1~2年时间内逃离薄弱学校,他们或到城镇念和教学水平很难提高,进而影响农村教师队伍的更好的学校或转投其他行业。在访
8、谈一位校长时了整体素质。尽管一些地区或个别学校的教师有机会解到,薄弱学校很想留住优秀教师,更多
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