对提高我国农村教师队伍整体素质的思考

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1、对提高我国农村教师队伍整体素质的思考摘要：当前我国农村教师队伍整体素质偏低，具体表现为初始学历低、学科结构和年龄不合理、教育观念落后、科研能力差、责任意识薄弱，主要原因是农村教育经费投入不足、优秀教师补充困难、骨干教师流失严重、培训机制不健全、工作生活压力大。建议加大农村教育投入力度、创新农村教师补充机制、完善农村教师培训体系、加强农村教师职业道德建设、严格农村教师准入和增加农村教师编制。　　关键词：农村教师整体素质提高措施　　　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）已正式发布，《纲要》把加强教师队伍建设作为六大保障措施之首，这说

2、明了我国加强教师队伍建设的紧迫性，同时也表明了政府对改善和提高教师队伍建设的坚定决心和信心。《纲要》明确指出加强教师队伍建设要以农村教师为重点，提高中小学教师队伍的整体素质。教育部副部长陈小娅在民盟烛光教育论坛上指出：“教育事业发展的关键在教师。农村教师占全国中小学教师的大头，农村教师队伍的质量和水平直接关系到基础教育的整体发展水平。”教育部最新统计结果显示，我国中小学教师约1064万人，其中县镇以下中下学教师占79.5%，所以加强教师队伍建设的关键在于农村。农村教育是我国基础教育中的薄弱环节，而农村教育的关键在农村教师的素质。所以，加强我国教师队伍建设和促进农村教育的发展

3、，都离不开农村教师素质的提高，如果没有农村教师队伍整体素质的提高，就不会有我国高素质的教师队伍，也不会有农村教育的发展。近些年，我国在提高农村教师队伍整体素质方面取得了显著的成果，但农村教师整体素质仍然偏低，难以适应基础教育均衡发展和农村教育发展的需要。　　　　一、我国农村教师整体素质偏低的具体表现　　　　（一）初始学历低，学科和年龄结构不合理。　　近些年，我国提高了对农村教师的学历层次要求，加大了对农村教师学历的培训力度，使得农村教师学历层次不断提升，学历不合格的比例也在逐年减少。2009年教育部的统计显示，在农村学校中，专科以上小学教师、本科以上初中教师、研究生学历高中

4、教师分别达到67.25%、49.39%、1.34%，但这些学历大多数都是通过进修得到的，用于全面系统学习的时间和精力有限，对于真正提高教师的素质难以保障。农村教师队伍初始学历合格比例仍然偏低，不少正规师范院校本科毕业生不愿到农村任教。　　农村学校普遍存在教师的所学专业与所教学科不一致的现象，结构性缺编严重，所学专业教师不缺，学校只能安排去教其他学科，许多学科缺乏专业教师。有些教师虽然通过学习培训，拿到了高学历的文凭，但学科结构不尽合理，学非所用，还是不能解决部分学科师资短缺的问题。身兼多科目教学任务的“全能教师”在农村学校中屡见不鲜。近几年，由于国家政府加大农村教育投入，许

5、多农村学校建立了微机室、音乐厅、画室等。但由于缺乏专业师资，无法按规定开设音乐课和信息技术课，音、体、美等学科只是象征性地开课。初中的物理、化学、英语、生物和音、体、美等学科严重缺乏教师。　　此外，农村教师队伍老化现象严重。老、中、青教师比例失调，“爷爷奶奶”教师在农村中小学比较普遍，中青年教师较少，年富力强，教学业务成熟的中年教师缺乏，教师队伍缺乏必要的补充和更新，断层严重。　　（二）教育观念落后。　　农村教师受传统教育思想和教育观念影响较深，再加上接触新的教育理论和教育方法的机会少，教育观念落后，教育方法单一，不能适应新课程改革的要求。尤其是“老龄化”的教师，对于新的教

6、育理念往往会有抵触情绪，不以为然，固步自封。在对待学生上，把学生看成被动的接受者，只强调教师的教，不重视学生的学，难以发挥学生学习的主动性和体现学生的主体地位；推崇“师道尊严”，强调学生的服从和尊重；在课堂上，教师“一言堂”；在评价学生上，只看重学生的学习成绩和分数；在管理学生上，体罚和变相体罚的现象时有发生。　　（三）教育科研能力差。　　教育科研能力是合格教师所必须具备的能力，它和教学能力同样重要。具有一定的科研能力是提高教学水平的有力保障。农村教师科研能力普遍较低，原因是多方面的，很多专家学者在这方面作了调查，鞠晓梅对农村教师科研能力差的原因分析是比较全面的，概括为：（

7、1）认识上出现偏差，校长不重视，教师科研意识薄弱；（2）教师本身基础差，缺乏系统培训和指导，对教育科研无从下手；（3）信息不畅，经费不足，科研条件差；（4）工作繁重，无暇搞科研；（5）“功利论”，只有与自己的切身利益挂钩才会搞科研。　　（四）责任意识薄弱。　　教师的责任意识，是指教师对自己所应承担责任的认识，并自觉、认真地履行这种责任，把责任转化到行动中去的心理特征。传道授业解惑，这是教师的基本责任。教师要对教学负责，对学生负责。周济曾指出，当代教师应至少面临三项责任：岗位责任、社会责任和国家责任。岗位责任，就是爱