提高教师队伍整体素质的对策与措施

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1、］《提高教师队伍整体素质的对笫与措施》课题研究报告一、问题提出“振兴民族在教育，振兴教育在教师”“百年大计、教育为本;教育大计，教师为本。”教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多岀人才，岀创新型人才”。“谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略丄动地位”。这也是当前从领导到大众的共识。因为高水平的教师队伍是高水平素质教育的保证，所以捉高教师队伍的整体素质已成为教育战线共同面临的新问题。另外，新一轮的课程改革，也向教师素质的全面提高提出了新的紧迫的要求。在这

2、样的思想前提下，对教师作用的认识不但深化，而且对于提高教师素质的内涵的理解也在和应的丰富而深化。提高教师队伍的整体素质反映了国家和社会大众丿〔同的、迫切的呼声。但是怎样提高教师队伍的整体素质？从国家到基层教育部门，从教育家到普通百姓，不知多少人在关注、在议论、在思考。对于任何事物的认识都有一个过程，是随着事物的发展而发展，随着事物的展开而深化。由改革开放前的注重教师数量，到注重学历层次，一直到现在的提倡教师终身教育，提高教师队伍整体素质的认识越来越趋于明朗。但是理论总是灰色的，它与现实还有着很大距离。面对现实，我们必须认识到一支主动适应社会和教育变革耍求，符合时代特

3、征的、高素质的教师队伍不是自然形成的，它需要建立…种有利于教师成长的培训内容、培训方法及培训模式，来不断强化教师的教育创新意识和能力，也就是“在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的和情感的品质，以使他们日后能在他们的学生身上培养同样的品质。”著名学者叶澜指出“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。”“没有教师的生命质量提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”这样的认

4、识无疑是对教师队伍的整体素质提高提出了更高的要求。然而，无论是从教师现状来看，还是从我们现存对教师培训的内容、形式、方法和手段来看，都与时代的要求存在较大的差距。其一，从教师队伍人格和心态现状来看。在我们教师队伍中，真正的把教育作为事业去追求，作为科学去探索，作为艺术去创新的并不多，不少的教师则是把它作为一种谋生的手段，作为被迫完成的一项工作任务；锲而不舍、学而不倦、努力拓宽知识视野的不多，不少的教师则是满足于已有的“一桶水”，不思进取。其二，从教师教育教学观念来看。真正树立教学民主观念，在师生关系上能给学生一种“心理安全感”的教师不多，不少的教师在处理问题时，却习

5、惯于对学牛的简单训斥，不善于进行开诚布公的交流对话和耐心细致的诱导启发。“师道尊严”的阴影依然在我们的学校里时隐时现。其三，从教师教育教学能力来看，真正能运用现代教育媒体组织教学，指导学生运用现代媒体主动获取知识的教师并不多。-些教师则依然是习惯于粉笔加黑板，真正善于运用新的教育策略、新的教育方法，用知识去激活和唤醒学生心灵与个性发展潜能的不多。对探究式教学、合作学习等现代教学方式掌握的不够深入。•些教师却把学生当作加工的器件、填充的容器，劈头盖脑地强行灌输，学生的心理和精神世界被“知识的暴力”所压迫，创造能力被压抑，甚至被抹煞。其四，从教师培训现状来看。-是尚未能

6、确立以教师的创新人格、自主发展为培训目标，热衷于学历文凭而忽视真正素质，以学历代替学识和才能。二是培训的内容，虽然从教育改革的需要出发，但理论性过强，而且部分学术成果和理论观点的滞后，普通性过多，缺少个性开发，致使教师学而不专，学而无趣，无法让教师的专业素质得到有效提升，无法真正作用于教师的教育教学实践，教师不能通过培训活动感受自己的进步，无法及时获得成功的体验。另外，培训内容的科技含量小，新技术引入较少等现象，也相对制约了教师的进步。新课程所侣导的新理念、新的教学方式与学习方式，是对教师队伍现状的一种挑战。如何让教师真止地融入新课改的大潮当中，让不同层次的教师在原

7、有的基础上得到进一步提升，让教师走向自主发展的道路，提高学校教师队伍的专业化水平，成为我区丁作的重中之重。因此，组建课题组，在我区部分中小学开展“提高教师整体队伍素质的对策和措施”的研究与实践。二、理论假设假设我们以转变教师教育教学观念为先导，以优化教师素质结构，促进教师自主发展，提高教师专业化水平为目标，整合多种教育要素，逐步构建主动适应新课程改革要求，素质优良、开拓创新的教师队伍。三.课题的界定和理论依据《提高教师队伍整体素质的对策和措施》的实践和研究，是以我区部分不同层次的中小学教师作为研究对象，以探索在职教师优良素质结构的形成和教师素质提升与发展过程中的