语文教案：鲁教版小学语文四年级上册第五单元教案

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1、鲁教版小学语文四年级上册第五单元教案夜莺的歌声（笫一课时）前置作业设计：1、课文生字我会读。竜拉木屑愚蠢堤坝凶恶拧下冲锋枪兴致勃勃尘埃叫1吟烧毁听惯甩掉踢腿削东西垂头丧气2、课文多音字我会组词。钉dlng()削xiao()拧ning()Ding()xue()ning()3、我能想办法理解下面的生字。垂头丧气：轻蔑：沉寂：宛转：奁拉:凝神：杂草从生：4、课文内容我知道。课文（讲述了，苏联卫国战争时期，）的故事，课文充分表现了“小夜莺”的（）和(）的精神。（一）明确目标1.初读课文，掌握生字、新词。2.再读课文，了解课文内容。3.加强朗读。（二）整体感知《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫

2、国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗,着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。（三）目标完成过程1.检查预习，质疑问难。正音：削xido空kbng塞sdi解词：轻蔑：轻视，看不起人。沉寂：静得连一点声音也没有。宛转：形容声音优美、动听。奁拉：向下垂。2.揭题引读，学生自悟。（1）板书课题，学生自悟。（2）简介时代背景。苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争,在奋起保卫祖国的战斗中,苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事

3、，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。3.理清脉络，讨论分段课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）按照“诱敌一一入林一一传信一一摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱徳国兵。第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。笫四段（从“德国兵”一一全文结朿）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。1.教师总结，学生质疑。文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。2.布置作业。（1）朗读课文。（2）抄写课后生词。

4、夜莺的歌声（第二课时）前置作业设计：1、自读课文,自学思考题：⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？课文的重点部分写什么？⑵找出小孩回答徳国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？写下來。⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系?2、我的自学方法。⑴初读，学字词；⑵再读，知结构；⑶细读，明中心；⑷精读，表情感。教学目标：1•理解课文内容，体会苏联卫国战争屮少年儿童勇敢机智的品质和爱国主义精神。2.了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。教学重、难点：重点：“夜莺”是怎样帮助游击

5、队歼灭德国兵的。难点：体会首尾照应的表达方法。教具准备：制作课件、搜集有关苏联卫国战争的资料。课时时间：二教学过程：一、导入新课（出示幻灯片）今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。二、自学理解课文，结合“前置作业”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。1•出示自学思考题。（幻灯片）（1）说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？课文的重点部分写什么？⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从屮体会到什么？⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了

6、什么？⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？2.各小组讨论。（逐题出示）⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国法西斯强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭徳国兵的。⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：'野兽来了！野兽来了！’一就都跑了。”这里的'野兽'指的是什么？（德国兵）他这样痛骂敌人，说明了小孩什么？（很憎恨德国强盗）小结：这部分写

7、了夜莺引诱徳国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答徳国军官的盘问，让敌人取得对他的信任，让他带路。（板书：引诱敌人主动接近巧答盘问取得信任）⑶在带路时，他有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，是为了让德国兵知道，这是自己的习惯爱好，用来麻痹敌人，以后他用鸟声和游击队联系时就不会引起怀疑了。（请一位同学表演）表演出孩子天真活泼的样子。小孩边走边打路旁树枝，拾球果踢，回答问话时就打岔说别的，也都是为了让德国兵认为他