【教学设计】《我家的园子》（西南师大版）

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1、《我家的园子》教学设计◆教材分析《我家的园子》是西南师大版小学语文四年级下册第一单元的一篇批读文。节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，《我家的园子》选作教材时有较大的改动，教学目标的定位是“有感情地朗读课文，感受园子的自由美好和生机勃勃，借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。”◆教学目标【知识与能力目标】用已会的方法自主学习本课的生字，做到正确读写认。能用结合批注理解课文的方法学习课文。【过程与方法目标】注重发挥学生的主动性，引导学生自读自悟。学生学会运用多种阅读方法理解课文。正确、流利、有感情地朗

2、读课文。积累课文中的优美词语、精彩句段，能初步把握文章的主要内容。抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。【情感态度价值观目标】体会文章表达的思想感情，意识到人与自然要和谐相处。珍惜生命，能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。◆教学重难点◆【教学重点】正确流利有感情的朗读课文，感受我家园子的自由和蓬勃生机。【教学难点】借助批语，感受关键词句在表情达意方面的作用以及作者的表达方法。◆课前准备◆学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。教师准备：多媒体课件；生字、新词卡片。◆教

3、学过程第一课时【课时目标】1、用已会的方法自主学习本课的生字，做到正确读写认。2、注重发挥学生的主动性，引导学生自读自悟。学生学会运用多种阅读方法理解课文。3、正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的优美词语、精彩句段，能初步把握文章的主要内容。4、正确流利有感情的朗读课文，感受我家园子的自由和蓬勃生机。一、创设情境，导入新课。1、教师谈话激趣：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？（学生自由交流）2、这节课我们跟随作家萧红去看看她家的园子是什么样的？（板书课题：我家的园子）。学生齐读课题，并回答：读了课

4、题，你知道了什么？你还想知道什么？二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习字词。1、提出朗读要求：自由朗读课文，勾画出生字新词，用序号标出小节，看看能读懂什么。2、学生自由朗读，教师巡视，发现问题及时指导。3、检查自读情况：（1）多媒体出示注音的生字词语：蚂蚱蜻蜓嗡嗡绒毛蚯蚓蝙蝠健康睡醒倭瓜谎花随意胖圆圆蓝悠悠明晃晃又高又远光芒四射（指名读、指名领读、齐读。）（2）多媒体出示注音的生字词语，指名读、指名领读、齐读。（3）去掉注音后，开火车读、指名领读、齐读。（4）只保留生字，打乱原来的顺序，开火车读，并说说识记生字的方法。重点指导“

5、嗡、蚯、蚓、绒、蝙、蝠、康”等字。4、检查朗读：（1）学生自愿举手朗读自己最喜欢的一个自然段。（2）教师指名读自己读得最熟的小节，师生评议。教师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。（3）教师范读。5、指导书写。（1）要注意字的结构，如：“嗡”写时要注意左窄右宽等。（2）要注意字的笔顺，如：“绒”写时要注意右半部分是先写撇最后写点等。（3）要注意字形，如：“康”写时要注意下半部分不是一个水等。（4）要注意写字的姿势。（二）再读课文，初步感悟。1、方法指导：同学们都很想知道萧红家的园子是一个什么样的园子？这是一篇批读课文，看看别人读

6、了这篇文章后的批语里有没有告诉我们这个园子的一些情况呢？请同学们齐读旁批，然后告诉我，从旁批里你看出了这是一个什么样的园子？（有很多动植物，充满生气和活力，一切都是自由的。）2、教师导言：现在请同学们去读读课文，看看课文的讲述是否和你们刚才从旁批中感受到的一样？3、四人小组合作学习。多媒体出示学习要求：（1）读课文。一边读一边用自己喜欢的符号勾画：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？　（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方做上标记。（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁的空白处。4、小组交流，教师巡视指导。5、集体汇报

7、，教师点拨。6、理清脉络：文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。三、教师小结：旁批原来就是把自己读文的感受写下来。四、自由朗读课文。【课堂作业新设计】1、给下面的词语注音。（）（）（）（）绒毛蚯蚓蝙蝠健康2、比一比，再组词。园（）翁（）湖（）慌（）圆（）嗡（）蝴（）谎（）3、把词语补充完整。（）的身体（）的花园（）的太阳（）的本领【课堂作业新设计】参考答案1、给下面的词语注音。（rónɡmáo）（qiūyǐn）（biānfú）（jiànkānɡ）绒毛蚯蚓蝙蝠健康2、比一比，再组词。园（园子

8、）翁（老翁）湖（湖泊）慌（慌张）圆（圆盘）嗡（嗡嗡）蝴（蝴蝶）谎（撒谎）3、把词语补充完整。（胖圆圆）的身体（美丽）的花园（明晃晃）的太阳（无限）的本领第二课时【课时目标】1、注重发挥学生的主动性，引导学生