听力部-四(1)班心理教案

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1、学科：心理授课人季本煜课题我的个性班级听4・1班课时安排1课时学情分析本班共有学生9名，其中2名为自闭症学生，1名为脑瘫学生，剩下7名为听力障碍儿童。该低年级学生们处于适应学校生活的过渡时期。对于衣食住行等方面常常需要家长和老师的督促和帮助，才能形成良好的习惯。在自我意识方面也有所发展，开始对自己有新的认识，但总是注重从自己的具体的外部特征上进行描述，不太来理解自己的个性特点，容易收到他人的影响和暗示。在情绪方面，多随情境得变化而快速变化，情绪有很大的外显性，她们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪；低年级的学生意志力总体上比较薄弱，缺乏耐心和

2、毅力。在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。在人际交往方面，他们对友谊的认识还是相当肤浅的，基本是以自我为中心的。课程分析指导学生通过他人的反馈和评价增进对自我的了解。教学目标知识与技能：指导学生通过他人的反馈和评价增进对自我的了解。过程与方法：培养学生的观察力和善于发现问题的能力。情感态度与价值观；帮助学生了解每个人都有自己的个性。教学方法演示法、讲授法、讨论法教学重难点学生客观的了解自己、接纳自己、肯定自己教学过程:教学环节教学活动一、准备活动：我的个性教师说明：每个人都有自己的个性，而个性决定每个人的做事方式，让我们先试着了

3、解自己的个性。1、教师请同学翻开学生用书第1、2页。2、教师逐一解释、说明书上各形容词的含义。3、引导学生在学生用书上找出符合自己个性的形容词，并将相应的圆圈涂上不同的颜色；如果没有适合自己的，可以再空白的圆圈中填写。4、教师说明接下来的活动方式：(1)请学生在班上找到一位平时与自己交往较多的同学，担任自己的“见证人”。(2)交换学生用书，让“见证人”根据对“我”的了解，试着对自己填写和选择的内容进行客观的评价。(3)“见证人”如果认为自己确实具有某种个性，就在书上的选项旁画“V”，“见证人”对不认同的个性不做标记。(4)互相说一说对彼此的

4、看法。5、学生开始活动。6、引导学生思考：别人眼中的“我”和自己眼中的“我”有哪些相同的地方，哪些不同的地方？教师小结：认识自我有很多途径，自我评价和他人反馈都能让我们对自己的个性特点了解的更深刻。二、发展活动：不同的我和你教师说明：世界上没有完全相同的两个人，面对同样的问题时,我妈可能会出于不同的原因而选择不同的答案。1、教师说明活动进行方式：(1)教师将先后提出2个问题，并各提供3个选择答案。(2)学生根据自己选择答案的序号，站到相应的小组周2、教师提出第一个问题，学生选择答案并站到与答案序号相应的小组桌旁。3、教师请学生观察并思考:(

5、1)仔细看看，有哪些人现在与你站在一起。(2)在刚才的回答中，你和同组人的答案都一样吗？为什么每个人的选择都不一样呢?4、教师说明：我们再用另外一个题目来试试看，会不会还跟同样的人选择同一个答案。5、教师提出第二个问题，学生再次选择。6、教师请学生记住自己的选择，并站到与答案序号相同的小组桌旁。7、全班交流：(1)刚才组成小组的同学都一样吗？(2)你为什么选择这个答案？(3)答案相同时，原因也会相同吗？教师小结：在刚才的活动中，你是否能从两次选择的不同的人员组成中，体会出每个人想法、个性等方面的的差异是很大的。总结教师总结：1、每个人都有自

6、己的个性特征，了解自己的个性特征很重要。2、不同的个性会影响我们对事情的看法和处理事情的态度，但不影响我们对彼此的尊重与接纳。3、别人对我们的看法可以作为完善自己的参考，好朋友真诚的建议，我们应该乐于接纳。作业教师引导学生阅读学生用书第4页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。板书设计第一课我的个性活泼勇敢或冲动，你我各性格不同。善良热情多互动，和睦相处乐融融