双牌一小有效课堂教学改革

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1、双牌一小有效课堂教学改革实施方案—、指导思想。以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,《国家中小学基础教育改革与发展规划纲要》，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《国家课程改革纲要》为指导；全面贯彻党的教育方针；适应时代发展潮流，重点抓住课堂教学改革这个突破口,有效扩大教学改革的空间，实现教学改革效益最优化；促进师生全面协调可持续发展。二、发展目标坚持以人为本的理念，突出教师的主导作用和学生的主体地位，树立“质量立校，管理兴校，课改强校”意识，大力推进教学改革步伐。有效整合教材知识结构和教师资源，完成课堂教学改革三级目标任务，把课堂变成“人

2、人汲取营养，个个快乐成长”的殿堂，最终实现有效课堂向高校课堂转变，所有教学内容和教学环节基本在课上完成，减轻学生课业负担，取消早晚自习和节假日补课，以最少的投入获取最大的效益。同时要做到与时俱进，开拓创新，不断赋予新的内涵，使具有一小特色的课堂教学改革模式日臻完善。三、组织领导：为了切实有效地推进有效课堂教学改革，学校成立领导小组，具体安排如下：组长副组长成员廖晓明盘心明甘仁君盘建涛唐明忠唐国文龚芳华邓春红杨照明胡文君卢顺松黄玲芳杨萍四、有效课堂的基本模式及含义。有效课堂的基本模式是：“先学后教、以学定教、教学并进、当堂训练”。它的含义是，所谓“先学”，不是

3、让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容。“后教”，是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露出来的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。“以学定教”，就是根据学生的需要，制定不同的教学方法和模式，进行有针对性的教学，以促进学生进步。“教学并进”，就是教学相长，在重视学生“学”的同时，也带动教师的燉”，实现互利双赢。“当堂训练”就是应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解掌握。五、课型及操作要点课型：自学互

4、学展示课、质疑拓展提升课、单元强化巩K自学互学展示课：一般用于一个新知识点的起始课。最大限度地发挥学案的导学功能，调动学生独立学习的积极性，充分利用学生的好奇心、成就感，保证课上的乐学高效。所以教师对此课型的操作必须从优化学案入手，学案的设计不是书本的复制和习题的堆砌，要有层次性。（第一、目标分层。根据课标要求，尤其是知识与技能目标要求，对照教材，把教学内容问题化、问题层次化，按照由低到高、由浅入深的原则，分为识记层、理解层、运用层和拓展层。习题的设计，也要与问题的层次化相对应。第二、针对不同层次的学生设置不同层次的学习内容，提出不同的学习要求）。教师在上课

5、时对学生自学的情况要心中有数，对那些绝大多数学生，通过自学都能解决的问题或通过组内互学能解决的问题不必再逐一展示，教师适当点拨归纳即可。展示的内容要少而精，应针对各层次学生设计，如果只针对中等以下学生优生则因“吃不饱”而感到没有收获，若只针对优生，大部分学生会因“消化不了”而造成兴趣游离。在中差学生展示时，优生是“师”，起到审视、评价、指导的作用；优生展示时中差生是学，倾心向优生学习、质疑。这样才能使不同层次的学生都有收获，真正体现高效。2、质疑拓展提升课：这种课型一般用于一节知识内容，在自学互学展示课完成基础知识和基本方法的学习之后的知识巩固与拓宽，它是学

6、生加深理解、熟练运用、形成能力的过程。导学案的设计要有一定的挑战性，层层加深逐步拓展，让学生产生疑问增强解决疑难的欲望，解决不了的问题留在课上质疑讨论，其它小组答疑或老师解疑，通过此课型的运行，达到深刻理解知识、掌握知识、运用知识的目的。3、单元强化巩课：此课型是在完成一个单元或一个阶段的学习之后对知识进行归纳梳理，并在此基础上拓展提高达到学习要求，亦即传统教学的单元小结课，但又区别于常规的单元小结课，（1）、它要强化知识的梳理，来弥补前两种课型中，学生讲解展示占主体/对知识的理解系统性不强的缺陷，强化对知识的整体把握。（2）、这种课型教师的讲解时间可以CC

7、适当增加，但仍要充分发挥学生的主体作用，学生的思维活动量必须加大,使学生运用知识解决问题的能力得到提高。（3）、要体现不同层次的学生在不同知识基础上达到不同的知识目标和能力目标。此课型包含试卷讲评课，试卷讲评课在分学科的课堂实施方案中分别说明。六、有效课堂七个环节及两种变式。（一）、有效课堂的七个环节K出示课题、目标、要求、时间预设2、学生根据本节课的目标要求，独立自学。3、小组互查并讨论，生成学习成果4、小组展示、教师点拨5、大组讨论、组间质疑、穿插巩6、师生论坛，构建知识树，学生做好笔记7、当堂检测，落实目标这是七大基本课堂环节，但在课堂操作时又可以依据

8、学科特点、知识内容、课型特征适当灵活使用（如调整为3