让数学课堂变得生动活泼

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1、让低年级数学课堂变得生动活泼南留完小白丽芳数学课程资源不仅仅局限于数学教材，我们要经常有意识地挖掘和利用身边的资源，让学生的兴趣更高，使数学课堂变得生动活泼。—、活用教材，拓展教材资源。教材是重要的课程资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示岀它的优越性，它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验,关注不同学生的学习需求。教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本屮的例题和习题,可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。一年级的学生以形象思维为主，抽象思维为辅。实践、感悟，让学生在老师的指导下，积极主

2、动参与知识再创造的过程，终身受益。比如：在教学图形的拼组这一单元时，我主要抓住以下两个实践过程：(1)图形的认识，通过让学生想一想，看一看，折一折，说一说，让学生自己归纳总结长方形与正方形边长的特点，老师再补充不足，让学生知道如何区别长方与正方形。(2)拼组图形。通过“画、拼”等实际操作，饱尝成功的喜悦。二、巧用现实生活资源多彩的社会生活为学生提供了丰富的数学学习资源。我们教师要善用、巧用这些课程资源，营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。一方面可以让学生凭借生活经验主动探索数学知识，实现数学学习生活化；另一方面，可以让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题，实现

3、生活经验数学化。1.把现实生活融入数学课堂数学是生活的组成部分，生活屮处处有数学。因此，数学教学应注重发挥“生活”这一资源的教育功能。我在教学认识吋间这节课吋，首先，我创设一个情景：我女儿星期六一天的作息时间，（图）小组讨论：你认识哪些时间，用笔写下来，等一下汇报。”通过汇报、疑义、辩论，学生对时间的基本知识有了更加清晰的认识,。实践证明，用生活情境包装数学，能促使他们感受到数学就在我们身边，激发学生学习数学的积极性，从而全身心地投入数学学习。2.挖掘报刊、电视、网络等媒体中的数学课程资源信息化时代，通过报刊、电视、网络等媒体，我们能够获得富有时代感和生活气息的数学课程资

4、源。教学“秒的认识”时，让学生观看“神舟六号”飞船升空前倒计时的场面，学生兴趣盎然地投入到新知识的学习中去。媒体中可供我们利用的数学资源大致有以下几类：数据表格、打折信息、促销广告、与数学相关的文章与画面，等等。此外，购物发票、话费清单、车票、衣服标签等，都可以成为学生的数学学习资源。三、开发阅读资源1.教材中的相关知识本次课程改革的目标之一是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多、缺乏整合的现状，使各门课程能够做到我屮有你，你屮有我。因此，我们可以让学生学习其它学科中的相关知识。例如，我在教学“东南西北”时，就选用了语文书中的一首诗《要是你在野外迷了路》作为阅读素材，让

5、学生了解到在生活屮有各种判断“东南西北”的方法，促使学生形成方位感。2.数学故事数学故事主要包括数学家的故事和数学小故事。数学家的故事能让学生获得成功的启示。比如《陈景润成长的故事》、《数学家高斯的故事》等。数学小故事与教材内容相关，有知识性和趣味性。例如，在教学“分数的初步认识”时，让学生阅读“分数的来历”，激发学生对中国古代文化的自豪感。还可以让学生以数学R记的形式自己编写数学小故事，既巩固了知识，又培养了学生的创新能力。