让文言文教学变得生动活泼

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1、让文言文教学变得生动活泼【摘要】面对老师腻、学生烦的文言文，本人通过分析和总结，并结合平时教学过程中的一些体验，得出要让文言文教学变得生动活泼，能激起学生的学习兴趣，应该从以下五个方面入手：一、多样的诵读，指导有法。二、多变的串讲，适时引导。三、生动的情境，激发兴趣。四、分工又合作，相互促进。五、课外的延伸，充实自己。【关键词】文言文教学生动活泼多样合作初中语文教材中所选的每一篇文言文虽然都是古代文化的精髓，但是由于离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以理解。再加上受应试教育的影响，老师往往在文言文教学中偏重于对字词句的详

2、细讲解与死记硬背，偏重于对文章内容进行先入为主的分析，而严重忽视了对文章整体的研究与品味，文言文就成了老师腻、学生烦的“困难大户”。如何改变文言文教学的现状，让学生能够轻松地、愉快地学习文言文，掌握好这把打开民族文明宝库的金钥匙呢？以下是本人在教学过程中的一些做法。一、多样的诵读，指导有法教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。叶圣陶老先生根据文言文的特殊性，曾经说过：“文言文，必须读若干遍，勉强记住不算熟，要自然成诵才行。因此文言文教学要加强诵读，让学生把握文言文的节奏，才会体会其中的音乐美，才会激发学生的学习兴趣。但是对诵读的理

3、解不能过于偏颇和狭窄，而应该通过不同的方式来呈现。有对全文的全面朗读，有对重点内容的重复朗读，有对关键语句的反复品读，有相关内容的联读，甚至还可以有以文言原文为表述形式的表演读等，以不同的诵读方式来实现教学过程的不同目标。在充分理解课文的基础上，学生有感情地朗读课文，加深对文章的理解，并尝试背诵课文。二、多变的串讲，适时引导老师往往怕学生掌握不好，就对文章全文进行串讲，并采用老师讲，学生听、学生记的方式，这样学生变成了记录的工具。其实串讲大部分都是注释的重复，串讲是教学的浪费，学生不喜欢文言文，很大程度上就是串讲把文言文的魅力讲没了。串讲有着不同

4、的内容和方式，教师要适时引导，才能让学生学得兴趣盎然。首先，老师应根据课文和学生的实际，确定讲的内容。在每学一篇文言文之前，设置一两题预习作业，让学生充分思考。这既培养了学生动手的能力，又培养了学生整体阅读文言文的能力。书上注释有的，学生可以自己看；通过工具书能解决的，学生探究解决；学生解决不了的，老师再加以点拨，这样学生听课针对性更强，对课堂上所学的内容印象也更深刻，而且学生有了自主学习的空间，学生学习文言文的兴趣自然会大大增加。其次，整节课老师不必一言堂，可以充分发挥小组的作用。把主动权交给学生，让学生来讲，你一句，我一句，有不同意见还可以讨

5、论，充分发挥小组合作的优点。课堂气氛浓烈起来了，学生的思维也活跃起来，学生合作探究的积极性也调动起来了。最后，在老师的指导下学生归纳本课所学词语，并进行分类：一词多义、通假字、古今异义等。经过这样学生就是想把这些知识点忘掉都非常困难。三、生动的情境，激发兴趣为了让文言文教学生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以通过创设生动的情境来实现。那么要如何创设生动的情境呢？可从以下方面设想：(1)有故事情节的，可以组织学生对文中的故事进行还原，或者指导学生把课文改编成课本剧进行表演，这样学生的学习兴趣大大增加。(2)有对话的可以让学生扮演文中的角色进行分角色

6、朗读。例如在教《论语》时，我让学生进行分角色朗读，要求读出人物的特点，这样学生为了突出人物的特点，必然深入研究课文，从而掌握文章的中心。(3)介绍物品或描绘风景的，可以让学生根据课文内容画图，然后在全班交流。通过对比，使学生对课文有一个更为直观的了解和感受，这样学生的兴致一下子就被提了上来，激发了他们探究课文内容的欲望。四、分工又合作，相互促进在文言文教学中需要分工，更需要重视合作。因为分工合作学习不但有利于培养学生的分工协作能力，而且有利于把竞争引入课堂，在调动学生兴趣的同时增强了他们的参与意识。在教学中，以小组为单位，由小组长明确本小组成员的

7、任务，这样在小组合作过程中既有个人的独立思考，又有小组的合作研讨。通过分工合作的方式，既解决了本课的重难点，又培养了学生合作探究的精神，又让学生觉得文言文阅读不可怕。五、课外的延伸，充实自己课堂是文言文创新教学的主阵地，它能较系统地传授知识、培养能力。但由于种种原因，使得丰富多彩的文言文课外阅读被拒之堂外。为了提高学生阅读文言文的能力，有必要加强文言文的课外阅读。我往往选择一些与课文深浅程度相当的，有注释的文言文作品，作为课外阅读材料要求学生阅读，如一些短小的成语故事、寓言故事或者一些浅显的小说。使学生能把课堂上学过的文言文词语和句子运用到阅读实

8、践中，并且在运用中巩固加深。总之，教无定法，只要能够调动学生的学习兴趣，能够提高学生I職文言文能力的教学方法方式’就可以在课堂教学中大胆