如何让数学课堂变得高效.doc

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1、如何让数学课堂变得“高效”？  建立“快乐”的数学课堂，是实现课堂“高效”的前提，要提高数学课堂的有效性，我认为还应从以下几点下功夫：１、创设有效地情景。  一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极地投入到自由探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。从现代教学论的观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。但是，我们必须明白，创设情景是为了更好的教学，不是为了创设情景而

2、创设情景，否则情景只是一个花架子，失去了其意义。创设情景的最终目的是吸引激发学生学习，充分感受数学的价值，感受数学的魅力。那么，数学课堂情境创设就得科学，才能有效。例如解放学校贺云智老师在教学“用字母表示大小关系”时，创设了“教师与学生的年龄比较”的情景，使课堂教学达到了高效的目的。２、组织有效的活动。   给学生创设了一个有效地情景，还要组织学生进行有效的活动。教师应组织学生通过观察、猜测、操作、实验、比较、归纳、论证等一系列的活动，引导学生进行自主探究、合作交流。让学生经历知识的生成过程，让知识在学生的头脑中留下深刻

3、的印象，这样的活动才是有效地。例如下东中心学校谭小妹老师为了统计二年级学生的体重情况，组织了小组合作的活动，并合理的进行了分工。遗憾的是部分小组的学生没有真正落到实处。３、提出有效的问题。课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。然而，由于诸多原因，在数学课堂教学中出现，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。如何增强课堂提问的有效性，应注意以下两点。(一)问题要少而精，要有思维价值。

4、（二）问题要难易适度，教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。 4、设计有效地练习。   练习的设计不要追求量多而要精炼，练习设计要有针对性、挑战性、开放性和层次性。大量低思维层次的重复练习不但没有教学效果，而且会让学生产生思维定势和厌倦心理。这就要求教师要有效地设计练习，让学生通过生动、有趣的练习既巩固新知，又发展思维。例如贺云智老师设计的练习就层次性和趣味性。罗安群老师设计的一个练习（让学生自己编应用题，再请同学解答）让学生从本质上认识了什么样的问题该用“倒推法”来解决。使得练习落到了高效之处。   要

5、使数学课堂做到“高效”，就要求我们教师深入钻研教材，做好教材分析，把握好教材的重难点。通过对教材创造性的整合，突出重点，突破难点，达到“高效”。总之，“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律，让我们想法设法创设一个“快乐”的课堂，让学生在轻松愉悦的环境中“高效”地学习。