如何让英语课堂变得高效

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1、如何让英语课堂变得高效万荣中学冯转红有效课堂的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。课堂是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望,作为英语教师，我们要与时俱进。就算短短的一节课时间，我们也要高质量高效率的完成。不是我们教的越多，孩子们就学得越多。而是我们的教学越有效，学生学到的就越多。要怎么才算有效，这是一个困扰了大多数教育一线老师们的难题。在我们每一位教师转变观念的同时，归根到底还要探索一个问题：如何在有限的课堂时间创造高效

2、质量？有位专家曾说过，当你碰到问题时，问自己三个问题，就能找到解决问题的思路。所以我就问自己：怎样才能让所有的学生都能主动地去背诵？怎样才能让所有的学生都能在有限的时间内完成任务？怎样能够更高效更有效地指导学生？怎样才能让学生真正掌握所学知识？怎样才能让学生把所背诵文章中好的句式结构、重点词汇能真正应用？带着这些问题，我进行了为期一个学期的对高效背诵课堂的探寻一、学生的实际状态，循序渐进考虑在英语课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，切实把握教材的

3、重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应．根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇，句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容。比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。例如，在讲半否定句式时，我给出三个句子（Allthestudentsa

4、refromchina。Allthestudentsarenotfromchina。Noneofthestudentsarefromchina）让学生翻译，从而引出半否定句式学生才恍然大悟，原来是这样。过高的估计学生。不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。如教师在组织学生自己进行编对话操练前．可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练．这样学生就比较容易学会。另外，由于基础、家庭环境等各种因素，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入。这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。因此在设计问题的时

5、候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务．适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。这样学习困难的学生．在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。例如：学习therebe结构时，在让学生造句时．可以让能力较强的学生造一般疑问句和否定句。甚至还可以让他们试着对划线部分提问。对于中等程度的学生而言，造一句肯定句应该都能轻松地完成，

6、在这基础上可鼓励他们完成较高要求，而基础较差的学生，可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。在回答问题时，还可让中差生优先回答。这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。二、编排紧凑的课堂节奏，提高学生的注意力。虽然已经高中了，孩子们还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、

7、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、精神振奋的状态。在教授英语必修3AUnit1时．曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外，教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念。这样很容易引起学生的好奇心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷．让学生觉得自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率也就提高了三、创建英语课堂环境、激发学生学习兴趣。教学

8、的最终的目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识、技能．提高语言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的，与之是紧密相连的。要使教学任务在活动中得以完成，而不能本末倒置，由于各种活动而忽略了知识技能的学习。例如：有一个单元谈论的主题是Food