如何让小学数学课堂教学变得快乐

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1、如何让小学数学课堂教学变得快乐黄寿谊（贵港市覃塘区东龙镇罗马小学广丙贵港537100）1.培养兴趣创设情境学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总伴随着快乐、欣喜和满意等肯定的情感体验，是推动、激励学生学习活动一一获得知识、发展能力、提高素质的最有效的内部动力。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全祌贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，有时会达到废寝忘食的地步。这无疑会对学生学习数学产生积极作用,对提高学牛.数学素质非常有利。学习兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣两

2、类。直接兴趣就是由知识自身和学习活动木身所直接引起的兴趣一一新奇有趣、来自实践的数学新知，数学公式的简洁美、函数图形的对称美奇异美、解决问题后感到的快乐等所引起的兴趣。间接兴趣是指并非对具体学习活动和知识木身直接感兴趣，而是对这种学习未来结果感兴趣一一取得优良的学习成绩、获得同学老师家K:的赞誉、对学好其它学科和将来参加祖国建设有重要作用。在数学学习中，这两种学习兴趣都是必要的。如果缺乏直接兴趣，那么学习数学就会感到枯燥乏味,成为一种学习和精祌负担；如果缺乏间接兴趣，当遇到困难时，就不能付出艰苦的劳动去克服

3、困难，坚持学习下去。我们在学习数学知识的同时还要学习运用数学知识，在解决各种现实生活问题的过程中，进一步发现数学的美丽，进一步体会数学的意义、思想和方法。所以我认为在教学中应强调理论联系实际，培养数学意识和问题解决能力。如此,有助于学生理解数学学习的意义，从而提高学习兴趣，提高数学素质。通过几年的教学实践，我认为问题解决对提高学生学习数学的兴趣有着积极的作用，同时学生学习数学的兴趣对实际问题的解决起着基础作用，两者相辅相成，缺一不可。所以，在教学中我力求多利用一些实际问题，既帮助学生掌握数学知识、数学方法，

4、又提高学生学习的兴趣，更重要的是培养学生具有一种数学意识，使学生能自觉地利用这种数学意识，解决日常生活所碰到的问题。快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学4环境，激发浓厚的学兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学d的自动化，从而提高课堂教学效率。例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已冇的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。以下是我的课堂教学实录：首先，通过四人小组合作，以

5、1元、1角为例认识其他面值的人民币。然后，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒0地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并iL真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人

6、民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。心理学研究表明：学4内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。比如：在&lsqU0;分类&rSqU0;的引入上，先出示一张照片，问:“你们逛过商场吗？”老师再说：“老师上一周也逛过商场，这就是我用照相机在商场拍的照片，还有几张呢，想不想看？”提起学生的

7、学习欲望，接着课件展示几张商场中实物分类摆放的照片，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感到原来这就是分类。学生对生活是相当熟悉的，从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。在设计分类动手操作吋，我准备了多种新鲜蔬菜、水果、香皂、牙膏、杯子、洗衣粉、文具盒、笔、尺子、本子等卡片和实物，让学生当小售货员分小组进行分类摆放。学生很新鲜，热情非常高，在活动中，有学生把杯子、牙刷和牙膏放在一块，称为刷牙品；有把肥皂和和洗衣粉放在一起，称为洗衣服的；数学来源

8、于生活，反过来数学又服务于生活。为了把分类这一知识更好地利用于生活。这一节课，我设计了作业：①请冋学们留意家里厨房里面哪些地方用到了我们今天学习的分类；②请冋学们利用晚上把自己生活柜里的东西分类摆放好，第二天复习吋汇报完成情况。这两道课后作业题，既激发了学生去感知生活中的数学，又激发了学生运用数学的兴趣，冋吋又对学生进行了德育教育，那就是要养成良好的生活d惯。引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，