让孩子与问题共舞

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1、让孩子与问题共舞摘要：在教学过程中，要求师生间、学生间的动态信息交流。教师设疑提问，学生质疑问难，是引导学生展开学习的重要手段。老师要教会学生质疑的方法，教师也要精心设计每一个提问，发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。让孩子与问题共舞，提高课堂效益，从而不断提高学生的的语文素养。关键词：农村；设疑；提问新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，在教学过程中,要求师生间、学生间的动态信息交流。教师设疑提问，学生质疑问难,是引导学生展开学习的重要手段。针对我校开展的微课题「农村

2、小学语文课堂提问策略研究”,作为课题组成员，我努力向这个方面研究。但是，通过一段时间的研究、实践，发现农村的孩子在这些方面有所欠缺。我尝试从以下这些方面着手来进行研究，提高课堂效益,从而不断提高学生的的语文素养。一、学生质疑问难(-)让学生“起疑”亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的/为了让孩子们知道r提出一个问题往往比解决一个问题更重要。'疑'是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，它对我们的学习非常重要。”我进行了—节“打破砂锅问到底与沉默是金”的辩论会，让学生通过辩论充分认识到“发

3、明千千万，起点在一问”，只有“疑”才能使人们的智慧之树开出艳丽的花，结出丰硕的果。我还让孩子们知道，老师最喜欢语文特级教师宁鸿彬在教学中提到的“三不：不迷信古人、不迷信名家、不迷信老师丫三欢迎：欢迎质疑、欢迎发表与教材不同的见解、欢迎发表与教师不同的意见”和“三允许：允许改变观点、允许说错做错、允许保留意见”的观点。(二)教学生“学疑”教会学生“学问”，就是教给他们打开知识宝库大门的金钥匙。我们教师要授之以“渔”，让学生学会“捕鱼”之法，才能使学生会学习，会求知。在学《狼与鹿的故事》时，读完课题

4、后，我让学生根据课题来质疑，孩子们提出了这样的问题r狼与鹿发生了什么事？狼和鹿有什么坏处？狼和鹿有多少？”对于六年级的孩子来说是，很明显，这些孩子不会质疑，问的问题很浅显，没有研究的价值。为了让孩子们学会质疑，我先让孩子们多模仿课后练习题的提问方法，然后让孩子们知道质疑可以针对课题来质疑，可以抓住文章中重点词语来质疑，可以抓住句子或段落质疑，也可以在学习完课文后，整合全篇课文内容，再联系实际产生新的疑问……（三）使学生“乐疑”学生学会“捕鱼”之法还不行，还要把他们质疑的积极性充分调动起来。但是，

5、有的学生怕问不好，老师、同学会见笑；有的怕问不当，老师会责怪等等。这些因素导致了学生怕问，因此我们在教学中要消除学生的这些心理障碍鼓励、诱导学生认真读书，积极思考，大胆提出一些自己不理解、有疑问的问题。要让学生愿意质疑，还必须坚持教学民主的原则。宽松、和谐的教学氛，民主、平等的师生关系,老师激励性的语言，这些都有利于鼓励学生独立思考，敢于提出问题,勇于发表意见。我先让孩子们在小组里质疑，然后交流、讨论，挑选出一些有质量的问题在全班里汇报。当学生踊跃地发表独立的见解，教师与同学们一起投去赞许的目光

6、；当学生大胆地对文章提出不同的看法、向教师表达自己的意见时，教师与同学们报以热烈的掌声。对学生提出的幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，一定要持宽容态度，要允许学生出错、允许改正、允许保留，欢迎质疑。惟有如此，学生才愿意质疑，敢于质疑。二、教师设疑提问美国教学法专家认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”好的提问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进教学的最优化和有利于学生形成有效思维。我曾看过著名特级教师于永正老师教学《草》这首小诗的教学录像，于老

7、师的最后一个环节给我留下了终身难忘的印象，也给了我很多启迪。于老师扮演某学生的奶奶来跟孩子们进行互动。师：谁愿意把《草》这首诗背给奶奶听？请注意：奶奶没有文化，耳朵有点聋。生：奶奶，我背首诗给你听好不好？师：好，背什么古诗？什么时候学的？生：背《草》，今天上午刚学的。师：那么多的花儿不写，干嘛写草？师生师生师生生：因为……因为草很顽强，野火把它烧光了，可第二年又长出了新芽！噢，我明白了，背吧！离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？这句诗说，草原上

8、的草长得很茂盛。还有什么“一岁一窟窿”？不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣,就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背古诗，奶奶像你这么大的时候，可什么都不知道。多有趣的教学！多有教学机智的老师！原本枯燥的学习检查，可经于老师这么幽默风趣的一演一问，学生兴致高涨，不仅加深了记忆和对诗句的理解，也加大了师生之间的互动，一举多得，真是堪称经典。好像于永正老师那样，教师提出的问题要有新意，才能激起学生探索问题的兴