汉语儿童语音意识的发展

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1、汉语儿童语音意识的发展舒华教育部认知与学习重点实验室北京师范大学心理学院字词形音转换在阅读学习中的作用大量拼音文字研究表明，儿童早期阅读学习面临的主要问题和困难是要建立大量书面字词与其读音之间的联系，把大量口头词汇转化为书面词汇。汉语阅读学习例外吗？汉语阅读发展研究中几种实验任务之间关系的探讨（孟祥芝、周晓林和舒华，2000，心理科学）五种任务的正确率--------------------------------------------------------------任务平均数标准差被试数--------------

2、------------------------------------------------听写.59.2960命名.84.2160注音.88.1560选择.91.1360组词.82.2060--------------------------------------------------------------字音、字形在中文阅读中作用的发展转换(宋华,张厚粲和舒华,1995，心理学报)研究方法：被试：小学三、五年级学生；大学生任务：ProofReading，阅读故事，找错字。实验材料举例：……老猫找来两辆小木车，

3、放在鼠家门口。它用力骑车，车灵清脆地响起来，鼠老大、鼠老二听到了响声，伸出头来一看，吃了一凉。鼠老大问老猫：“喂，老东西，你在干什么呀？”……结果：三年级：形似字(.48)校对得分高于同音字(.22)。大学生：形似字(.53)校对得分低于同音字(.83)。五年级：低能力:类似三年级(形似.58;同音.40)高能力:类似大学生(形似.60;同音.67)结论：初学阅读者主要靠字音；成人熟练读者主要靠字形。读音的双通道模型PronunciationPrintLexiconGrapheme-Phonemeconversionrul

4、es读音的三通道模型Phonology(speechoutputlogogens)GraphemeLexicon(visualinputlogogens)Grapheme-PhonemerecodingPrintedlanguageSemanticsystemNon-semanticreadingSpeechPDP联结主义模型儿童阅读学习的研究Chomsky理论的影响语言和文字系统的学习是不可能全部靠简单记忆或强化作用来学习的,由于学习的内容远超出人能记忆的范围,语言和文字系统的学习不局限于简单的模仿和死记硬背,它还包含某

5、种一般规则的抽取。“元语言学意识(metalinguiaticawareness)”成为研究儿童词汇和阅读获得的一个热点。“元语言学意识”指儿童对语言、文字一般结构特征的认识和操作。句法意识(syntacticawareness)：对句子内部句法和语义结构的认识；语音意识(phonologicalawareness)：将口语单词分解为连续的音节、首尾音或音素的能力；(c-a-t)构词法意识或语素意识(morphologicalawareness)：将整词分解为有意义的亚结构的能力。(post-card)儿童对语言规则的意识

6、-构词法意识英语动词过去式：gowentgonegogoedgoed过度规则化现象英语单词复数：Thisisakug.Therearetwo____.儿童对语言规则的意识-语音意识发展的阶段：任意线索：monkey,school,GPC规则：规则性(regularity)c-a-t,首音-韵知识(onset-rime)：night–light更高的规则：一致性(consistency)一致性高：UST:dust,trust一致性低：EAR:fear,bear语音意识（Phonologicalawareness）被认为是英

7、语以及其他拼音文字阅读学习成功最重要的预测指标。英语中两种形-音对应知识是重要的：GPC规则和首音-韵的知识(Coltheart&Leahy,1992;Treiman,Goswami&Bruck,1990).近年来，很多研究报道语音意识在阅读学习中的重要性与文字的正字法(orthography)性质有关，正字法的规则性不同导致儿童发展语音意识的种类和阶段不同。这使越来越多的研究者认识到通过语料库研究阅读习得的重要性。(Wimmer&Goswami,1994).语音意识的重要作用：是近几十年来心理语言学研究中最伟大的发现之一

8、；可解释拼音文字儿童阅读发展行为，预测正常儿童阅读发展的最好指标；对阅读障碍儿童的诊断和矫治，约15%英语障碍儿童，主要问题是在语音意识，在语音意识方面训练，会有助于儿童的恢复。世界上的文字可分为：浅层正字法（shalloworthography)，如德语、意大利语：形-音完全对应、规则；深层正字法（d