学前儿童汉字语音意识的相关探究

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1、学前儿童汉字语音意识的相关探究内容摘要：自20世纪80年代初期以来，语音意识是元语言研究的重要领域，受到了众多研宄者的普遍关注，本文立足与此，主要探讨学前儿童的汉语语音意识，在简单概述语音意识的基础之上，再阐发其与儿童阅读发展之关系，从而探讨幼儿家长对幼儿发展教育的方法。关键词：学前儿童汉字语音意识一、幼儿的语音意识与阅读能力之关系大多数的学前儿童已经能够理解语言的功能，在他们的成长过程中，受到家庭因素的影响巨大，在其父母的行为方式影响下，儿童已经能够开始意识到语言在何时何地使用，不同的语音能够传递哪些信息，哪些发音能够充分引起父母的关注，在此

2、前提下，儿童不断地与周围环境发生互动，这期间的语音和阅读训练也将充分影响其后的社会交往过程，促进其早期阅读能力的提升。至于语音意识与阅读能力二者之间的关系，目前学界广泛存在着三种观点：第一今N认为语音意识是获得阅读能力的前提条件，第二种观点则认为阅读能力才是习得语音意识的必备条件，第三种观点则是认为语音意识既是阅读能力获得的原因又是结果。在笔者看来，第三种观点更具备合理性一些。一方面，语音意识对阅读甚至是拼写能力可以产生一定的预测，在英语等语系的语言环境中，语音意识的发展对后续的阅读体验来说十分重要，我们都经历过的英语学习过程便是我们可以根据单

3、词的读音预测词汇的写法甚至真的可以准确无误地完成拼写过程，而在汉语语境下，虽然并无英语单词这种拼写经历，但是汉字中的形声字也占据着庞大的比例，正所谓“秀才读书认半边”，遇到不认识的字我们有可能根据其偏旁部首猜出，这也是语言的语音意识产生的预测力，对于提高阅读能力来说至关重要。另一方面，阅读过程也是习得语音的良好媒介。通过学前幼儿的阅读经历，也能给予其语音意识发展的契机，而这正是学前幼儿阅读材料选择的结果，根据幼儿的实际状况，幼儿在阅读时一般会选择表明读音的启蒙书，这种读音标注再加上父母讲读，长此以往必将会在幼儿心中留下印记，阅读也将成为启发幼儿

4、语音意识的重要来源。在一项针对北京市小学生的研究当中，结果显示儿童的汉语语音意识与其阅读能力存在着密切的联系，显示出正相关的关系，还有研宄者在一项为期四年的研宄中发现，即便是控制年龄、父母受教育水平等变量，儿童的语音意识也仍然显示出能够预测其后期阅读能力的因子。事实上，阅读时属于书面语言的理解与运用过程，与口语水平密切相关，而儿童早期的阅读时与他们的口头语言紧密相连的，书面与口头用语的相互转换也成为影响儿童阅读水平的重要因素，美国的一项研宄也己证实缺乏语音意识的儿童相较正常的儿童在成年之后更容易产生阅读方面的问题。二、学前儿童语音意识的实地调研

5、为了能够验证已有结论，同时发现本地区儿童语音意识的独特特点，笔者采用了实地调研的方式，收集起了儿童的口语资料，以此关照幼儿的语音意识。调研目标考察学前儿童的语音意识，对声母、韵母和声调的敏感度，以及影响其语音意识的因素分析调研方式本次调研采用了听音跟读的测试方式，听力材料中的汉字基本上涵盖了日常生活中常用的声母、韵母和声调，以期保证调研结果的合理性和准确性。调研对象本次调研为了能够最大限度地体现出本地学前儿童的语音意识状况，特地选择了贵州铜仁的一所幼儿园，并在幼儿园开学的第一天针对初入园的小班幼儿测试，以最大限度地体现出其学前教育的真实状况，不

6、受幼儿园教育因素的影响。此外，我们做到了保证所有参与调研的幼儿均无听力障碍和智力障碍，保证调研结果不受其他客观因素的影响。调研创新之处有关语音意识与阅读能力的相关研究大多集中于国外，其研究也是以英语为语言基础得出的结论，而相比较地，汉语是一种以表义为主的非拼音文字，与英语存在着千差万别的关系，寥寥仅有的国内研究部分也存在着地域上的不适用性，在其他地区调研得出的结论很可能并不适用于本地的学前儿童状况，因此，本项调研致力于植根本地土壤，在本地幼儿园集中采集数据，再采取编码的形式统计分析。调研的数据统计在主要采用实验的方法过程中，我们还需认真观察幼儿

7、的状态，记录其参与测试的状态，以丰富所搜集到的资料。在将幼儿以编码的方式确定后，集中记录各自的数据，运用SPSS软件进行相关的统计分析。结果与分析调研过程顺利进展，在语用SPSS软件对数据进行比较分析过后，我们可以得出以下结论：1、学前阶段的幼儿己经开始具备语音意识，其意识水平随着年龄的增长自然而然地相应提高。对于3-5岁的幼儿来说，5岁的孩子具备更高水平的声母意识、韵母意识和声调意识，整体的语音意识都要强于3岁的幼儿。2、男孩和女孩的语音意识不存在明显的差异，性别这一因素对于语音意识而言不属于决定性的变量，在声母、韵母与声调三方面中，仅仅在声

8、母方面女孩比男孩稍显优势，在整体而言男孩和女孩的语音意识水平差异并不十分明显。3、语音意识与阅读能力的关系在不同年龄的幼儿群体中有不同的表现形式，对于