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1、Module5UnitlIwastwothem教案(教材分析:本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化，重点语句有：Iwastwo.Theywereyoung.新单词有：was,then,grandparent,me,hair,so等.通过本单元的学习使学生能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。目标定位：1.认识单词was和were以及它们对应的原型。2.学会使用was和were谈论过去的事情和情况。3.理解课文的意思，会变换句式。4.培养学生敏锐的观察力，促进人与人之I'可的交流，增进彼此的感情
2、。重点：1.理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。2.句型的正确变换"Iwastwo…Weweretwo.”等。难点：能够正确使用“was/were，谈论过去的事情和情况。教学过程：一.Warmup.1.Greeting.2.(1)出示3张单词卡让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。(2)回忆并齐唱过去自编的chant：I用am,you用are,is跟着he,she,it；所有复数人称都用areo3.活动："DoasIsay,notasIdo."教师说句子并故意做一个与
3、句子内容不符的动作，学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作。如：T:Iamtall.同时弯腰把手放在距离地面不高的位置，以此表示“short”，而学生要把手髙高举起，放在头的上方，以此表示“⑹1”。在此环节要多操练“边1,short,long,young,old,fat,thin,big,small”等形容词，为后面教学做铺垫。一.呈现与导入。1.（1）教师出示一张自己小时的"全家福”照片向学生介绍Thisisaphotoofmyfamily.Look,thesearemyparents.Theywerev
4、eryyoung,then.Butnowtheyareold.Andlookatthislittlebaby.It/Iwasveryshortandfatthen.Blitnow,lookatme（指着自己说）.1amtallandthin.（教师边说边板书重点句子，be动词用彩笔书写）（2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处，然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“were”和“was”,而在讲述现在状况时通常使用“are”“is”“am”.were是are的过去式，was是am和is的过
5、去式。2.图片描述：（1）请学生练习part1o（2）同桌之间相互交流；然后个别学生做汇报检查答案。3.眼力大考察游戏：教师出示已备好的学习用具或动物、实物的图片，从中选择几样放在不同的位置，然后交换物品或图片的位置，最后向学生提问相关信息。最后教师提问："Wherewasthepenciljustnow?Whereispencilnow?”学生则回答："Thepencilwasonthedesk.Nowthepencilisinthedesk.”以此类推完成游戏。4.Amy到Lingling家做客时,对Lin
6、gling家的几张老照片产生了兴趣。让我们一起来看看照片上有哪些人，他们与现在相比有些什么变化。二.课文教学。1.放录音，学生合上书，录音里说一句学生重复一句。2.请学生打开书，找出文中不会读或不理解的单词，教师板书并教读。3.让学生根据刚才的录音和自己对图片的理解，用简明扼要的语言描述图片。4.放第二遍录音，请学生有感情地跟读录音。5.完成黑板上的问答练习:WeretheyLingling^sparentsorgrandparents?Weretheyoldoryoung?Whowasthelittlegir
7、linthephoto,AmyorLingling?HowoldwasLinglinginthephoto?1.用正确的be动词填空。1.Heaboy.Youagirl.Iagirl,too.2・Shebetterthanme.3・Myhairshort,then.Nowmyhairlong.一.小结。Iam…Iwas；She/He/Itis…She/He/Itwas；You/We/Theyare…You/We/Theywerco二.课后作业：1.三人一组，分别扮演Lingling^Amy和Lingling的妈
8、妈,表演课文对话。2.从家中找出自己小时候的一张本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化,重点语句有：Iwastwo.Theywereyoung.新单词有：was,then,grandparent,me,hair,so等.通过本单元的学习使学生能够用"was/were"谈论过去的事情和情况。目标定位：1.认识单词was和were以及它们对应的原型。2.学会使用was和were谈论过
