试论如何发挥学生的主动性构建有效音乐课堂教学

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1、试论如何发挥学生的主动性构建有效音乐课堂教学试论如何发挥学生的主动性构建有效音乐课堂教学作为一名高中音乐教师，对高中音乐的教学还存在一些不足,通过学习，使我在最短的时间内掌握高中音乐教学的新理念和教学特点，我将改变以往的教学理念和方法，大胆组织教学资源，设计教学活动，指导学生对乐曲及相关新知识的主动获得和检验，进行音乐的情感体验，感受音乐要素在音乐表现中的作用。通过学习和实践，有了很多感受与反思，总结如下：一、转变观念、改变传统的教学模式在以前的教学中，我总是想教给学生很多内容，觉得必须用很多语言才能将作者生平、作品风格等等讲述清楚，结果我说了很多，学生听进去的却很少，最后根本总结不出

2、学习重点。可以说是费力不讨好。这主耍是我的教育理念还处于教师是以教为主的旧理念、旧思想。通过对新教学改革理念的学习，我将改变以往的教学方法。从以教师授课为主，转为学生本位，按照学生所喜欢的手段方式进行教育。有了兴趣，就边出了教学成功的第一步。如何把学生的兴趣作为课堂教学的出发点和切入点，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的自主思考能力，同时更大程度地发挥好教师的主导作用，以提高学生的学习成果呢？在以后的教学设计中，我将改变上来就介绍作者、作品、创作背景的传统流程，换位教学，让学生通过视频，通过阅读书本自主学习、归纳总结视频与书本的知识，即减少了枯燥的讲解，又锻炼了学生的自主学

3、习和总结知识的能力。转换老师讲，学生听的旧教学模式，老师引导学生如何学习、如何总结知识，学习自主学习的方法。实践证明，转变师生教学模式后，学生更爱主动参与教学中，课堂气氛不再沉闷，教师也不用死记硬背生硬的概念，学生反而记得更多，学的更深。二、改变方法，发挥学生的主动性在高屮音乐鉴赏教学屮，教会学生欣赏书本里的音乐不是目的，冃的是要学生通过咅斥鉴赏方法的学习，学生学会欣赏、学会鉴赏咅乐。引导学生建立正确的音乐审美，提升个人艺术审美品位，为学生在将来的工作、学习、生活中拥有良好的音乐鉴赏素质打下基础。我在以后的教学过程中，将着重强调对咅乐欣赏方法的培养，从音乐要素出发，每节课都将音乐形式要

4、素的基本内容运用到音乐鉴赏过程中來。学生基本养成了赏析作品先从分析形式要素开始的音乐鉴赏习惯。学生掌握赏析咅乐的步骤和方法就等于掌握了更广阔的咅乐鉴赏空间。三、师&互动，构建和谐课堂在以后的教学中，我将努力克服在教学中存在的一些问题，将重点、难点等不容易理解的地方放慢、有重点、有感情的进行讲解，让学生学习的积极性得到提高，并且主动参与到学习中，真正做到师纶互动，让学生用心倾听，积极参与，达到理想的教学效果，形成良好的课堂文化。对有效课堂教学的认识和理解任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标，教学有

5、没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。四、有效音乐课堂教学的构建1、课堂教学冃标的具体化、层次化我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验，学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。2、教学内容的精选化、整合化兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，孔子

6、也说过：知Z者莫如好Z者，好Z者莫如乐Z者。学生能否通过咅乐课堂教学形成良好的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。因此我们要树立音乐课程兴趣化，不完全拘泥于教材，对教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，根据学&的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，开设学纶喜闻乐见和感兴趣的教材。切实的调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性3、教学过程的灵活化、最优化课堂

7、教学是一个有冃的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，即精心进行“预设”，但同时我们还应该清醒的认识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性,这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，乂要突破预设的樊笼，不拘于预设，使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”，乂有智慧的“生成”o如果我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就