浅谈在音乐课上如何发挥学生的主动性(年会获奖论文)

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1、浅谈在音乐课上如何发挥学生的主动性(年会获奖论文)　　宏育小学浅谈在音乐课上如何发挥学生的主动性(年会获奖论文)　　宏育小学浅谈在音乐课上如何发挥学生的主动性(年会获奖论文)　　宏育小学李艳玲　　前言：　　社会的不断发展为我们的教育赋予了新的要求，培养创造性人才是时代对我们教育工作者的呼唤。本文介绍了在教学中，如何让学生成为学习的主人，如何发挥学生的主动性，如何引导学生全身心地投入到音乐活动中去，从而培养学生的学习能力、创造能力和音乐感受能力。　　关键词：发挥、引导、培养　　今天，科技的迅猛发展，生产过程的日益智慧化，现代社会迫切需要具有开拓创新能力的人才。随着

2、社会的变化，人们也在迫切追求自身与社会的发展、人的自由的充分发展、人的创造性发展。这一切的发展都与我们的教育息息相关。显然，我们原先的这种“填鸭式”“满堂灌”的教学方法已不合时宜了。只有让学生积极、主动地学习，才能充分发挥他们的创新才能。让今天的学生成为学习的主人，这是时代赋予我们教育工作者的使命和职责。　　奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务时，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件、方式、意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就

3、是教学的失败。”本着这种指导思想，我时常在音乐课的教学中，尝试多种教学方法，注意以学生为主体，教师为主导，在教与学这个双边活动中，积极调动学生的主动意识，尽量发挥学生的学习主动性，培养学生的学习能力和创造能力。　　那么，如何在音乐课中发挥学生的主动性呢？让学生主动学习，重视参与过程并非就放任自流，并不是纯粹地就是让他们自己听、自己学、自己感受，教师指导完就放手不管，而是既不干涉学生的学习过程又不荒废教学结果，穿针引线担当好“引导者”的角色，使发展性教育观与教学价值结果相辅相成，齐头并进。下面就介绍几种我在教学中探索的教学方法，与大家一起探讨。　　一、给学生快乐的

4、氛围　　老米曾说：“态度决定一切”。我想作为教师，可以补充为：“教师的态度决定学生的一切”。在培养学生的过程中，我们与学生间要建立起一种平等的师生关系，创造一个温馨、快乐的学习氛围。“快乐，是创造的火种；而音乐，则是快乐的源泉”。所以，我们应当让音乐课堂回荡着“歌声”“掌声”“笑声”，让学生为音乐所陶醉，为音乐课的探索性教育所受益终生。　　首先，教师对待学生的态度要平和，不要给学生一种高高在上、拒人以千里之外的感觉，要包容学生的缺点，耐心地帮助他们。要善于控制自己的情绪，不要时不时地朝学生发火，这会让学生感到很紧张，也将影响到学生的学习兴趣。而时常对学生保持微笑

5、，则可消除学生对教师的生疏感，惧怕感，增强其自信心，拉近彼此间的距离。课堂上，教师面带笑容，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。所以教师良好的心境同样也会影响着学生们，学生在快乐、轻松的氛围中才会积极地思考、学习。　　其次，要从学生的兴趣入手。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、用嘴，动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。所以，我针对学生普遍都较喜好音乐游戏的特点，在教唱歌曲时，都会引导学生在学

6、习歌曲的同时即兴创编与歌词相关的动作，既可帮助学生记歌词又可帮助理解歌词的涵义。欣赏歌曲时，都选择一些优秀的通俗易懂歌曲加入进来，提高学生的学习积极性和主动性。如：在教唱歌曲《妈妈的心》时，我选用了《世上只有妈妈好》作为导入。在介绍弦乐时，我给学生欣赏了一段十二乐仿中四人组合的弦乐四重奏，给学生直观地感受到弦乐的魅力。　　再次，要关心身边的后进生。由于几乎每班每学期都有来不同地区的学生、他们在原各校的教学差异等各种原因，使得学生的音乐能力也有较大差异，较弱的学生因此显得非常不自信，针对这种情况，我时常不断地鼓励他们。比如：你的声音真好听！你今天的电子琴弹得很棒！

7、……，在提问时，把简单的问题留给他们，如果他们能回答，马上予以表扬，并让全班同学为他的进步鼓掌，鼓励他们，使他们恢复学习音乐的信心，让他们也融入我们快乐的音乐学习氛围，积极自主地投入学习。　　二、给学生质疑的机会　　记得曾听过这么一堂音乐欣赏课，这位教师喜欢在课堂上发表学术型的讲座，一节课总是在滔滔不绝地介绍音乐背景，而所谓的欣赏，就是在最后几分钟让学生匆匆欣赏一遍。我不知这节课学生能记住多少。德国教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理”。或许这位教师觉得学生静静地听就是很好的学习方法，其实不然，教师是学生的引导者，参与者，合作者

8、。因此，作为引导者语言要